高职院校德育衔接困境与出路探究

刘阳

（南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473000）

为了有效的契合近年来我国社会发展的步伐，促进我国社会经济的进一步、可持续性发展，高等教育也在逐渐的普及化，高职院校的数量和规模较之前来说都有了极其显著的发展，如今高职教育已经成为我国高等教育体系当中一个极其重要的组成部分，为我国的社会主义建设培养出了一大批实用性的人才，但是现在高职院校的教育也存在着一些不够成熟的地方，比如说在德育教育方面，就存在着一些衔接困境，在德育教学当中存在的问题比较突出，为了促进高院校的良好发展，必须要对高职院校德育教学当中的诸多问题加以有效的分析处理，找出适合的解决方式，这样一来才能够满足德育教学的需求，促进高职院校当中学生的健康发展[1]。

一、目前高职院校德育衔接的困境

（一）进行德育教育的主体不够明确

在高职院校当中接受德育教育的主体是学生，这是首先需要被加以明确的一个方面，所以说进行德育教育需要将学生的主动性和积极性激发出来，不能将学生置于一个被动的位置，但就我国当前高职院校的德育教育现状来看的话，很多学校都是采取一种比较强制性的方式，由此便忽视了对学生进行主观能动性的激发，这样一来就直接导致了德育教育的主体不够明确，但是却将老师的权威性充分的发挥了出来，在进行具体的德育教育过程当中，将关注的重点放在老师能不能将德育教学任务加以完成，而不是学生能不能将德育教育的总体内容加以接受理解，这样的做法在一定的程度上是违反德育教育本质的[2]。

（二）德育教育的内容和学生思想不符

现在高职院校在进行德育教育的时候，教学的内容是比较偏向于理论的，对于学生来说，这样的学习一方面比较枯燥，另一个方面和实际的生活内容是相脱离的，没有对学生的个体需要加以重视，在对时代感的把握方面程度是比较低的，所以说这就直接到了学生所真正需要的德育教育内容无法得到满足，比如说就业指导、人际关系交往等等方面的内容，这是学生希望从德育课堂上所收获的内容，单纯的理论教学并不符合学生的实际思想需求。

（三）德育教学的方法缺乏创新性

现在我国的很多高职院校在进行德育教学的过程当中，所采取的教学方法仍旧是课堂灌输，学生被动的接受知识，课堂气氛比较沉闷，在这样的教学氛围当中，学生就会很容易的出现厌烦情绪，学生也会很容易会出现言而不行的思想，这对于学生的健康成长来说无疑会产生不利影响，所以说高职院校需要结合现如今的德育教育现状来进行教学方式的创新，进而有效的解决德育教育过程当中的一些问题[3]。

二、针对于德育教育困境所做探究

（一）德育工作的进行要坚持学生的主体地位

高职院校在进行德育教育的过程当中，一定要树立起以学生为本的教学观念，进行德育教育的目的应该是学生真的可以得到成长，而不是老师所需要完成的教学任务，所以说老师应该要对学生的个性发展加强尊重，首先来说需要将学生的健康发展作为学校生存的基础，在日常所进行德育教育的过程当中，老师不能单纯的扮演管理学生的角色，而应该要树立起为学生进行服务的观念，对于学生在德育方面的困惑要主动为学生解答，其次还要在德育教学的过程当中尊重学生的个性发展，从学生的个体需要出发来进行具体的教学活动，为学生的学习创造出一个更加健康和谐的环境，最后德育老师也应该对自己进行严格要求，加强自我修养，为学生树立起一个榜样作用，和学生建立起一种和谐的师生关系，只有这样才可以有效的促进学生个人良好品质的形成，达到一个更好的德育教育效果[4]。

（二）对于德育教育的内容以创新优化

所谓的创新意识教育所指的是要培养学生的一种主观创新能力，在进行德育教育的过程当中，需要不断的对学生的创新潜能加以激发，高职院校主要是培养高素质的技术型人才，所以说应该要着力的培养学生的求知欲，通过德育教育使得学生能够形成一种独立探索的意识，为学生自我意识的提升创造出一种适合的德育环境，其次在进行德育教育的过程当中还要对学生的职业意识加以培养，将就业放在德育教育的一个重要位置，而后根据现如今企业的相关要求来对学生进行德育教育[5]。

结语

综上，在我国的社会主义现代化建设的整体过程当中，高职院校培养出了一大批的技术型实用人才，因此说高职教育是我国高等教育体系当中不可或缺的一个部分，所以说必须要及时的对高职院校中的问题进行解决，德育衔接困境就是现在高职教育当中一个很突出的问题，比如说德育教育的主体不够明确，德育教育的方式比较落后等等，对于高职院校的学生进行德育教育的难度相对来说比较大，所以说需要对德育教育的方式和途径都加以更深入的探索，以学生为主体，不断的对德育教育的内容、方式等进行优化。