高中物理课堂开展合作教学初探

李青飞

（江西省上饶市余干第一中学，江西 上饶 335100）

合作学习是培养学生创新能力的素质教育，在高中物理教学过程中发挥着极大的作用，不仅能促进学生之间的相互交流，还能开发学生的自主学习能力和思维联想能力。为了让传统教学过程逐渐向现代化教学发展并落实新课标的具体要求，需要积极的引入高中物理教学的合作学习方式以达到更高的教学目标。

一、高中物理课堂教学过程中的现状与小组合作教学的意义

物理知识和我们的生活紧密相连，有关知识的应用在生活中无处不在。新课改逐渐施行，新版物理教材中有了越来越多兼具知识性和趣味性的图标，这开拓了学生和教师之间的交流和探讨，相关的问题也有了多种答案。但与此同时，教师在实现素质教育的过程中有关的教学技巧和能力都有所欠缺，进而难以进行高效率的合作学习，也不能够从学生特点和学习内容出发进行细致入微的教学，只能够使用小组形式进行简单的讨论，这样不仅难以吸引学生的兴趣，还会导致讨论环节成为单纯的浪费时间。

新课程改革要求教师要积极的倡导自主、合作、探究的学习模式，这对于新时期培养学生的综合素质具有十分重要的作用。高中物理是一门理论性相对较强的自然学科，在以往的物理教学中，教师注单纯的讲解势必会营造一个枯燥乏味的学习氛围。但是合作学习模式极就极大地改善了这个问题。合作学习可以结合学生的发展特点来激发学生的学习兴趣，给课堂营造一种和谐宽松的学习氛围，学生之间通过合作互助，可以有效的培养学生的团队意识，帮助学生在交流中纠正思想认知上的错误，达到思维互补的学习效果。同时，还能掌握正确的物理知识，最终形成符合自身的学习方法。

二、开展小组合作学习的策略

要保证合作学习模式的有效性，首先就要建立科学的合作学习小组，奠定合作学习基础。教师要坚持异质分组原则，保证每个小组学生之间存在差异，且优势互补，同时选择负责、组织能力出色、学习能力较强的学生作为小组长，并定期召开学习组长会议，提高小组长小组管理、组织、协调等能力，并对其工作适时给予肯定，激发其对小组工作的兴趣。同时，教师要做好小组综合性培训工作，帮助学生树立合作学习观念，明白合作学习的重要意义和内涵，从而营造良好的合作学习氛围，奠定合作学习基础。

高中物理合作学习课堂的初始环节就是导学案的编制，将导学案发给学生，让学生进行自主预习学习，对所学内容有大致了解，并记录学习过程中的疑惑。导学案是小组合作学习开展的前提条件，教师要认真钻研课标和物理教材，为学生设计学习目标，并将目标放入问题中，通过问题和任务驱动学生学习。课堂探究部分是合作学习的核心内容，教师应将有学生活动的“教学点”中的内容问题化，任务化，供学生合作探究，完成学习目标。同时导学案中，还应有课堂检测内容，紧扣学习目标做好巩固训练，面向全体，检验学生所学，培养学生物理综合能力。

在高中物理课堂教学中，教师采取小组合作学习教学模式时，要鼓励所有学生主动参与到探究活动中，与小组其他学生积极讨论，大胆展示自己的疑惑和看法，从而发挥合作学习的作用。课堂小组讨论时，所有学生都应表达自己的观点，通过组内交流解决疑问之处，达成共识，然后派出代表在全班汇报、展示小组合作学习成果，并将小组未解决的问题展示，请其他小组或教师帮助解决，通过这种合作学习模式，激发物理课堂活力。例如：在《力的合成》教学中，教师可以将导学案分享给学生，让学生先自主学习，形成初步认识，并记录疑惑之处，再进行小组交流，得出力的合成规律，通过讨论、合作探究解决各自疑问，加深学生对所学物理知识的理解和掌握。在小组合作学习过程中，教师要注意树立一种“展示者无错”的观念，鼓励所有学生参与到合作探究中，积极参与讨论、展示环节，激发学生学习兴趣。

三、高中物理开展合作学习的准则

在高中物理课堂教学中，展开小组合作学习时，教师要及时对各小组学习成果进行合理评价和奖励，提高各小组间的竞争性，通过针对性、激励性评价激发所有学生合作探究兴趣，让学生体会到合作学习的优势，唤醒学生潜能，减轻物理学习枯燥性，从而推动合作学习的深入开展。

在高中物理课堂教学中，采取合作学习的方式能有效激发学生学习兴趣，在自主学习、合作探究中获得愉快的物理学习情感体验，同时加强了生生之间、师生之间的互动交流，营造良好的课堂氛围。学生物理学习兴趣的提高，使得学生更乐于参与到课堂学习中，认真听课，讨论问题，积极表达自身看法。且合作学习过程中，提高了学生探究能力，赋予学生更自由的思考空间，培养了学生的质疑精神和创新能力，并通过小组合作学习中的讨论、表达、争辩等学习形式，提高了学生参与意识，让学生在亲身实践中，体验到物理学习成功的快乐。

总之，在高中物理教学中运用合作学习，不仅可以培养学生的合作意识和创新意识，还能提高学生的知识水平，有利于他们形成正确的人生观和价值观。在高中物理教学中要不断增强合作意识，把握开展合作学习的时机，保证合作学习的有效开展。