小学数学情境教学的思考与实践

杨德玉

（安徽省滁州市南谯区珠龙小学，安徽 滁州 239070）

所谓的情境教学就是在教学过程中通过引入一些与课程具有直接关联的场景，增加教学过程的趣味性，从而引起学生的学习兴趣，帮助学生在学习过程中积极进行知识的探索应用。小学数学课程的知识体系主要是以基础性概念为主，而这些概念往往具有较高的抽象性，所以在教学过程中学生很难将抽象性转为具象化思维进行应用，但是数学学科本身又是与生活具有直接关联的学科，所以在教学过程中，教师必须要积极探索教学内容与生活的关联，使得教学过程中能够通过情境教学法来为学生构造更好的教学环境，从而提升小学数学学科的教学效果，促进小学生逻辑思维水平的提升。

一、小学数学情境教学模式构建方案

（一）构建合理的教学情境

教师在进行小学数学情境教学模式的构建过程中，首先要做的就是构建一个合理化的教学情境，在教学情境的构建过程中，一定要符合生活实际情况，让学生在学习数学的过程中了解生活，在生活中也会不由自主的应用到数学学习内容，也就能为数学情境教学提供相应的准备。在教学过程中，教师要通过情境让学生暂时脱离数学概念的束缚，带入到生活中实际发生的情况进行思考，使学生在不自觉的过程中能够提升对于所学内容的兴趣，再结合当前设立的情景为学生进行相应概念的讲解，使得学生可以联系生活将知识点内容进行具象化的思考，并且让学生在潜移默化中掌握相应的数学知识，扎实学生的数学基础，为日后的数学学习作为铺垫[1]。

（二）指导学生进行自主学习

在构建了相应的情境教学环境之后，教师要做的就是保障学生的主体地位，通过帮助学生学习基础知识，使得学生在学习过程中逐渐掌握自主学习方法，深化学生的知识应用能力。在情境教学过程中，教师应该积极发挥学生在情境教学中的自主探索能力，通过整合所学内容的练习与情境教学的环境，为课程学习提供一个良好的学习措施，使学生在情境学习的过程中，能够主动的探究教师提出的问题，并在不断的构思问题解决措施的过程中获得数学学习方面的突破。

二、小学数学情境教学的现状

（一）情境内容华而无实

当前我国小学数学的情境教学过程中，教师往往过度在意情境教学的生动鲜明，设置的教学情境过于华丽，使得学生在情境中过度关注情境本身，而不是情境下对于相应问题的设计和解决，学生的思路一旦被教师设计的教学情境所吸引，那么就很难将思路重新引回教学内容中来，学生的思维还会被华丽的教学情境所影响，对于情境内容意犹未尽，再回过头来看教学内容就会觉得更加枯燥乏味。

（二）过度注重情境细节

除了在情境教学的华丽方面会影响学生的教学效果之外，一些教师也过度重视情境的真实化和细节化，从而使数学知识的存在感反而被削弱。例如教师在讲解钱的换算时，为了创设相应的教学情境，教师把每一样蔬菜的价格都直接的细化到了几块几毛一斤，但是学生在融入教师的情境时，则会将这种蔬菜的价格直接带入自己的零花钱，或者和家人出门买菜时候的经历，从而使教学情境不仅没有促进学生的知识接纳，反而将学生的思维脱离了教学内容中。这样的教学环境由于过度重视细节化处理，其教学效果也被不断的削弱[2]。

三、优化小学数学情境教学的策略

（一）情境创设应保持数学知识的逻辑性

在教学情境的创设过程中，数学知识的逻辑性对于教学过程有着十分重要的意义。数学是一门将学科内容不断深化学习的学科，新的知识会在旧知识的基础上进行深入，而新学的知识也会变成旧的知识，这种知识的更替具有一定的逻辑性，所以教师在教学过程中，需要把握对情境创设过程的逻辑性，使新知识能够循序渐进的被学生吸收，并借助新旧知识更替的逻辑来提高教学情境的使用价值，使学生能够充分发挥举一反三的能力，提升学生的学习水平[3]。

（二）合理利用动画情境，激发学生的学习兴趣

对于小学生来说，他们依然对动画片的存有好奇心，所以在情境创设过程中合理应用动画情境也可以有效激发学生的学习兴趣。动画本身是一种作为常用的课件教学模式，不仅能够将抽象性的概念内容进行形象的图像展示，也可以更好的缓解课堂氛围，让学习的过程变得生动活泼，具有较高的趣味性，这不仅能够激发学生的学习兴趣，也可以让学生在学习的过程中充满学习快乐，在快乐中进行学习也可以让学生充分调动思维能力融入到教师的情境建设中，使教学效果达到最佳状态[4]。

（三）利用实践机会创设问题情境

小学数学的学习不仅能够丰富学生的课堂知识学习水平，也能够提升学生对于数学知识的应用能力，在生活中应用所学知识也可以在潜移默化中巩固学生的学习内容，数学知识的运用不仅是学生学习的基础，也是学生在现实生活中解决问题的必备技能，所以教师更加需要在教学过程中积极为学生提供实践的环境和机会，使学生的探索意识不断加深，在掌握新知识之后，教师也要创设一定的与生活相关联的情景促进学生对于所学新知识的运用。学生会在实践的过程中不断的对问题进行解决，而解决过程中也在对所学的旧知识进行复习，温故而知新，学生会从旧知识中领悟到新的知识内容，从而增加学生的举一反三能力[5]。

结束语：

综上所述，教师应该全面拓展自身的教学思路，在新型课程教学改革中，强化情境教学的创设目的。以教材内容的传授为创设情境教学的前提，融入与实际生活相关联的实践教学元素，使情境化教学在保持生动、有趣的基础上，提高学生对数学知识的吸收率，切实有效地激发学生的学习兴趣，从而使教学质量得到全面提升。如何让情境教学在小学数学中被更有效地应用，仍然需要广大教育工作者的探索与实践。