翻转课堂中《pcb设计与制作》课程的微课应用

陶黎

（武汉铁路职业技术学院，湖北 武汉 430000）

高职PCB课程是一门实践性较强的课程，主要目的是教会学生印制电路板的基本知识，能够自主设计实现一定功能的电路图，而且熟练使用电脑软件绘制电路图，并且会根据电路图完成电路板的拼装、焊接和封装等。由于传统的教学方式已经难以达到更好的教学效果，所以利用翻转课堂的教学模式，来探究高职PCB课程的教学实践。

一、PCB课程的微课设计思路

要想微课在翻转课堂中应用得当，就必须要从翻转课堂的角度，再结合高职PCB课程的特点，进行微课设计，制作出符合翻转课堂教学的微课视频。

（1）教学视频简短精髓。这是微课和翻转课堂共同的特点，都要求教学视频要以短为标准，通过5-10分钟左右的时间，让学生迅速掌握几个关键的知识点，实现针对性的教学目标。由于视频时间短，学生可以高度集中注意力进行学习，让学习效果大幅度提高，同时视频还有回放、慢放的功能，以及一对一的形式特点，让学生能够对自己有疑惑的地方进行反复学习，相比较传统的课堂教学，能更好地顾及到每一个学生，达到因材施教的效果。

（2）教学内容清晰明确。微课的内容主题清晰且突出，将所有关键问题聚焦起来，让学生能够集中学习教学中的难点、疑点等要素，通过一些具有趣味性的实际案例或者方法，帮助学生掌握课程的重点，达到更好的学习效果。翻转课堂恰恰就是需要这样的视频课程，能够以教学内容吸引学生的注意力和好奇心，让学生在自主学习当中，找到学习的乐趣。

针对高职PCB课程来说，微课的教学内容就要求理论与实践相结合，在学习PCB电路图或原理图设计的时候，就可以先学会使用电脑软件进行绘制电路图；在学习电路板的实际操作的时候，就可以利用仿真技术，做好模拟视频，让学生为实训课程做好准备。

（3）内容与问题紧密相连。在翻转课堂当中，要求学生在看完教学视频之后，立即展开学习检测。因此在微课的设计当中，就要充分考虑到复习检测这一环节，设计出与微课视频相贴合的题目，让学生及时检测自己的知识掌握程度；还可以设计存在扩展性质的题目，来考验学生的类比和推理能力；也可以设计具有实践意义的题目，锻炼学生将所学知识实践应用的能力。

在高职PCB课程中，这三类题目就可以同时运用。比如在学习印制电路板的基础知识时，就要以考察概念、特点、性质之类的问题，增强学生的知识记忆；在学习电路图设计的时候，就可以扩展学习，让学生设计电路图以展现出课本中没有提到过的功能；在学习电路板的实操制作时，就可以考察学生的实践应用能力。

二、微课在翻转课堂中的实践应用

翻转课堂与常规的教学模式都不同，它打乱了所有的教学流程，重新构建了一套教学框架，以课前自主学习、在线习题检测和课上深化扩展为主要环节，教师也脱离了原来的角色范畴，从以前的“教学中心”转变到“幕后人员”，以辅助和引导学生学习为主要教学任务，但同时也要在课下付出的更多。

（1）课前学习。教师需要将提前制作好的微课视频发布在网络平台之上，学生就可以通过手机或者电脑来接收微课视频，然后利用课余时间进行自主学习，教师可以通过后台实时关注每个学生的学习情况，如果有学生存在不解的疑惑或者问题，可以随时向教师提出疑问，教师就可以在线解答，帮助学生及时解决问题，避免发生问题的遗漏和遗忘。

（2）习题反馈。学生在学习完视频之后，就会自动跳入习题检测的页面，学生利用刚刚掌握的知识，来解决教师精心设计的问题，教师可以在后台查看每个学生的检测结果，并且从中收集学生的学习反馈，总结这节课程的重点和难点，设计好课上讨论的相关话题。

（3）课上讨论。在课前的学习与检测完成之后，就到了课上的环节，翻转课堂教室已经不再是教授知识的场所，而是学生吸收知识进行内化的地方。在课上主要以学生讨论和研究为教学形式，根据当前课程的习题检测结果，教师需要将本课的重要话题拟出，最好能够达到一针见血的强目的性，让学生首先弥补自己的知识漏洞，解决不懂不会的问题，然后引发学生提出新的疑问，并且最终通过讨论和研究解决这个问题，让学生将其中的知识进行深化和扩展，并且巩固和吸收，充分掌握课程的中心要素。

三、结语

综上所述，微课在翻转课堂中的实践应用，对于提高高职PCB课程的教学效率有着很好的帮助，教师应该积极掌握这种新的教学模式，让学生自愿进行学习，成为学习当中的主角，养成良好的学习习惯。