高职院校采矿类专业实践教学思路初探

张磊

（河南省义马煤炭高级技工学校，河南 义马 472300）

一、前言

从高职院校的办学定位来看，由于近年来生源素质下降，尤其是学生普遍存在文化基础知识不扎实，并没有形成较好的自我约束和自主学习习惯的实际情况。这样一来，就使得如果仅仅利用三年短暂的培养周期，帮助学生夯实综合基础显得有些力不从心，加之高职院校采矿类专业学生大多毕业后将走上矿产开采企业一线工作岗位的实际，培养学生具有较好的操作与应用技能就显得尤为关键。从这点意义上来讲，很多高职院校采矿类专业近年来在实践教学方面都做出了一些大胆的尝试，并取得了一定的成效。

二、高职院校采矿类专业实践教学不足之处概述

从高职院校采矿类专业课程体系构成来看，大部分院校都采取了煤矿开采技术、金属矿开采技术、矿井建设、矿井通风与安全等相关内容所组成的教学框架。虽然近年来很多高职院校在采矿类专业实践教学方面取得了一定的进步，值得广大同仁认可与效仿，但是不可否认的是，在实践教学方面，高职院校采矿类专业还存在很多不足之处，笔者在长期实践教学中归纳总结认为，目前高职院校采矿类专业实践教学不足之处主要集中在如下几个方面：

第一，专业实践教学系统性不强，实践教学课时比例偏低；第二，“双师型”教师队伍建设还有待进一步加强；第三，专业实践教学手段单一，实训条件不充足；第四，校内实验实训室利用率不高；第五，学生校外顶岗实习大多需要去一些高危企业或特殊岗位实习，在安全管理、食宿等方面有很大压力；第六，校外实训过程针对性不强，实习效果不理想。

三、高职院校采矿类专业实践教学思路分析

（一）制定注重于实践教学的教学标准

高职院校采矿类专业教学标准是学校培养人才，组织教学的主要依据，也是体现学校办学思想，办学水平和办学特色的重要标志。鉴于此，笔者认为，作为重点培养矿产开采加工行业初级应用人才的高职院校，要进一步解放思想，与时俱进，在传承长期以来优秀教学方法和模式的基础上，要进一步围绕社会发展和企业招收人才的实际需要去制定和调整实践教学的各类标准，明确采矿类专业的培养目标，不断丰富和完善教学内容和方法，合理设置实践教学环节。尤其是结合到当前高职院校学生的综合素质水平，应当参考一些优秀高职院校的先进经验，将实训教学与理论教学的时间设定在1：1的标准上。

（二）采取校内实训室和校外实训基地相结合的模式

从当前高职院校采矿类专业的实践教学来看，学校大都设置有校内实训室，这种实践教学模式往往是在高度接近实际工作环境的情况下开展。而在学生有了一定的认知，能够初步达到实践操作的情况下，就要考虑校外实习工作的组织实施了。以笔者所就职的河南省义马煤炭高级技工学校为例，由于依托于义煤集团这个豫西地区较大的煤炭开采企业，学生有着丰富的校外实习资源，这些优势也被教学管理者合理地应用，转化为了学生在实践中出真知的过程。如此一来，学生能够更多地接触到一线工作环境，能够更好地掌握今后所需要的知识。

（三）顶岗实习采取分散实习与集中实习相结合的模式

按照新的实践教学模式，采矿类专业学生现场顶岗实习分两种模式开展，一种是由学校、院系统一安排对学生进行思想动员，在假期由学生自行联系单位进行顶岗实习；第二种是没有联系到实习单位或虽然联系到实习单位但实习效果不理想的学生，由专业教师统一带队，到校外已建实训基地进行顶岗实习。无论是由学生自主联系实训单位还是学校组织实习，采取分散实习和集中实习相结合的做法，都能够充分调动学生提前寻找就业单位的积极性，使学生毕业后能够有更多的机会到更多的企业和行业就业。

（四）带队教师在完成指导学生实习的同时也可加强师资队伍的建设

常言道“强将手下无弱兵”。而从高职院校采矿类专业教师队伍的构成来看，往往具有一些理工类院校学习和成长的过程。但是在矿产采掘与加工行业科技与管理模式不断发展进步的当下，教师如果不通过多种途径丰富自身专业知识，更好地了解当前矿产采掘与加工行业的实际需要，必然不能够在今后的教学实践中更好地帮助学生成长成才。鉴于此，笔者认为，带队实习教师也应当抓住在校外企业实习中指导学生的难得机会，到现场进行实践锻炼，通过与生产实际的紧密接触，亲自参与企业生产过程和管理，了解生产工艺和流程。与此同时，在实习的过程中，学校要鼓励专业教师积极参与企业实践项目，在为企业提供技术服务的同时，也为实践教学积累更多的素材和经验。

四、未来高职院校采矿类专业教学改革方向探索

高职院校采矿类专业的实践教学改革始终是以服务区域经济和社会发展为目标，以就业为导向，已构建了比较全面和实用的实践教学体系，取得了良好的教学成果和社会效益。但是，该实践教学改革工作还处在一个探索和逐步完善的阶段，还存在一定的不足和需要改进的地方，笔者在多年的实践教学中归纳总结认为，主要应当集中在以下几方面：首先，要有计划有步骤地继续完善实践教学各个环节，突出专业特色，建立实践教学长效保障机制。其次，要继续从广度和深度上加大实习教学模式的探讨，将顶岗实习与认识实习的模式进一步完善，以形成固定的实践教学模式在低年级学生中进行宣传，并在后续的年级中实行。再次，要进一步加强与企业间的合作，共同组织开发编写实训教学标准、教材和指导书。最后，要通过校企合作教育的实施，使企业成为“双师型”教师培养的主要场所，同时也成为专业兼职教师的聘任源地。