高职英语词汇教学方法探析

江薇 邱晨

（江西建设职业技术学院，江西 南昌 330000）

一、引言

词汇学习是英语学习的基础，也是英语学习的关键所在。如果无法掌握足够的词汇量，那么英语的学习也会变得十分困难，听、说、读、写，四个方面都无法顺利进行。但是英语词汇的学习过程比较枯燥，许多学生都不感兴趣，尤其是记忆词汇方面，所以高职英语的词汇教学就显得更为重要，如何结合高职院校实际，为学生提供更多有效的英语学习思维方法，就具有十分现实的意义。

二、英语词汇教学中存在的问题

（一）教学模式较为传统

目前，许多高职院校的老师在教学过程中采用的是传统的教学模式，在教学方面没有创新，一般都是先教读音，再教词意，之后再要求学生加强记忆，有时还会进行听写检查，这些过程都要求学生有较强的学习自主性。有一部分学生为了跟上学习进度就会选择拼命地记单词，有时候虽然是记住了，但是却不能够很好的应用在句子或短文中。在这样的学习过程中，学生会逐渐对其单词产生厌烦的感觉，这对学生提高英语成绩十分不利，也不利于培养学生的英语兴趣，可能最终会导致学生学习积极性不高，老师课堂效率较低的情况。

（二）词汇教学缺乏语感语境

英语的词汇教学应该放在一定的语境下进行教学，例如与人进行对话，购买物品等，许多高职院校的老师在进行词汇教学时，为了图一时之便，只是根据教学大纲上的词汇进行教学，简单的教给学生词汇的意思及语法，但却很少把词汇应用在语境与学生进行沟通交流，这就使课堂变得枯燥无味，课堂氛围也活跃不起来，学生对词汇教学也没有太大的兴趣，在英语教学中，学生如果缺乏应有的语感，那么对接下来的学习也十分不利。老师应该注意这方面的情况，加强对学生语感及语境的培养。

三、提高英语词汇教学的具体策略

一般来说，高职院校的学生，英语基础都比较薄弱，对英语的学习兴趣不高，尤其是词汇学习，但是兴趣是学习的基础，也是学习的动力。想要学生提高英语词汇，首先就要让他们对英语这门科目感兴趣，这是老师在教学过程中首先需要思考的问题。由于词汇教学本身比较枯燥无味，所以老师要是把加强词汇教学中的趣味性，引发学生的学习兴趣，教师要尝试在词汇教学过程中，积极创新寻找新的教学模式，尝试在课堂中运用多媒体进行讲解，在讲解词汇时结合相关的语句典故及文化背景，增加学生的知识面，这样既可以活跃课堂氛围，又让学生在轻松的课堂中学习到知识。

（一）建立词汇之间的联系

高职教师在英语教学词汇当中，可以为学生寻找比较便捷的词汇及方法。例如英语词汇都有一定的组成规律，每个单词都有自己的前缀，后缀，词根，而词根的含义就是这个单词的实用词意，所以学生只需要记住词根的意思，再根据单词的前缀后缀进行记忆就会快捷很多。使用便捷的方法可以使学生在词汇记忆方面更加事半功倍，教师要多寻找一些快捷的记忆方法，这样对学生词汇记忆有很大的帮助。

（二）阅读课外读物，增加词汇量

高职教师在词汇教学的过程中，可以向学生推荐一些比较有趣味性的课外读物，学生们可以通过阅读来认识新的单词，课外读物的故事性较强，学生们看起来不会觉得枯燥无味，学生们可以在阅读的过程当中增加自己的词汇量，但是在这个过程中老师要进行监督，不能放任学生自主阅读，学生的自主学习性一般来说都比较差，老师应该通过监督指导来组织学生进行学习交流。同时教师还可以在课堂中，组织实际语境对话，让学生在对话中学会组织语言，沟通交流，这样不仅可以巩固学生词汇还可以练习口语表达。

（三）利用猜词法学习单词

教师可以适当的加大学生的阅读训练，在阅读过程中，学生们会遇见许多新的单词，老师可以教学生们通过猜词法来认识新的单词。例如遇到一些生僻单词时，学生可以询问老师，老师可以不直接告诉学生单词的含义，而是将生僻词替换成学过的单词，这样学生既学习到了新的单词又巩固了旧的单词，利用猜词法可以使学习更有趣味性，学生对单词的记忆也会更加深刻。

（四）利用多媒体资源进行词汇教学

现在是网络时代，多媒体也比较发达，多媒体运用于英语课堂也十分常见，在英语课堂上老师可以给学生播放一些英语视频，英语电影，这些可以生动形象地教给学生新的单词，也会让学生更有兴趣学习英语。学生自身也可以经常阅读英文书籍或看英文电影，这样既可以娱乐身心又可以学习单词，同时还可以增强自己的听力以及口语能力。利用多媒体自主学习英语，可以在很大程度上提高学生对词汇的认知，还可以节省课堂时间，但是在学生自主在网上学习英语的过程中，需要老师进行正确的引导。高职英语教师可以在词汇教学中，需要根据实际情况增加多媒体教学，这样既可以调节课堂氛围又可以学生共同学习。

四、结语

综上所述，在高职英语词汇教学中，老师要尽量帮助学生提高学习兴趣，为学生提供更多的英语词汇学习方法，提高课堂效率，提升教学质量，这样才可以达到更好的教学效果。