幼儿教育中如何培养幼儿学习数学的兴趣

赵艳峰

(河北省保定市满城区南陵山幼儿园，河北 保定 072150)

在学前儿童数学教育过程中，教师应从幼儿的需要出发，应用巧妙的教学手法，激发幼儿学习数学的兴趣，进而让幼儿能够主动地学习数学，在数学世界当中尽情地遨游，体验数学的无穷乐趣。

一、目前幼儿数学教学的现状和存在的主要问题表现

（一）幼儿数学教学的深度不够

幼儿数学教学深度不够并不是指幼儿数学教学的难度不够，而是指目前大部分的幼儿数学教学都停留在教学表面，没有从幼儿的学习实际出发，幼儿数学教学被看作是一种教学任务，而没有体现幼儿数学教学在幼儿思维发展、创新能力培养等方面的效能。在实际教学过程中，教师处在主体地位，向幼儿灌输一些数学知识，引导幼儿记忆数字、背诵计算口诀等等，这种教学方式不仅无法有效实现教学的目的，而且还有可能影响到幼儿对数学学习的正确认知，导致幼儿对数学产生错误看法，失去学习数学的兴趣。

（二）幼儿数学教学小学化倾向比较突出

随着家长、社会对幼儿教育重视程度的不断提高，幼儿教学小学化现象变得十分普遍，幼儿数学作为幼儿教育的重要组成部分，同样出现了比较突出的小学化倾向问题，很多幼儿园针对幼儿开展了10以内甚至是20以内的加减运算，有的甚至会教授一些数学计量单位和单位换算等等，这些应当在小学阶段进行的教学内容被“迁移”到幼儿数学教学过程中，违背了幼儿认知发展的阶段特点，同时也让幼儿产生了一定的学习压力，反而起到了相反的作用，为此，必须解决这一严肃的问题。

二、幼儿教育中如何培养幼儿学习数学的兴趣

（一）在游戏中培养幼儿对数学活动的兴趣

著名的教育学家福禄贝尔说：幼儿的快乐始于游戏活动，游戏是一种能够主观激发幼儿主观能动性和自主创造力的有利载体。教师应将幼儿数学教学的目标游戏化，使枯燥的数学知识变得简单、有趣、生动，使幼儿能在游戏中自由自在、无拘无束的环境中感知、体验和积累数学知识。例如，《幼儿数学新编》（中班）中的“小鸡划船”是让幼儿在竞赛游戏中，运用几何图形自找不同特征；“娃娃百货商店”是让幼儿通过购物游戏学习分类、排序、量的比较；“熊来了”通过教师和幼儿一起玩游戏来让幼儿感知2个—3个不同集合，培养思维敏捷性。教师应根据各种游戏活动的特点，有机地渗透数学教育。同时，教师可以有序地排放形状、大小以及颜色等不同的教学玩具，以便幼儿在玩教学玩具时增强对图案形状、颜色等的认知。

（二）发挥表象作用，发展幼儿数学思维

在直觉思维的基础上，具体形象思维逐渐发展起来，幼儿将其行动感知的经验在头脑中内化，以表象的形式储存在脑海中，随着身心的迅速发展，幼儿积累的感性经验越来越多，储存的表象就日益丰富，因此，幼儿的思维活动，以不再像婴儿那样完全依赖于动作，依赖于眼前的感知。幼儿遇到的事一方面依靠感知，另一方面还可以唤起头脑中相应的表象，运用表象展开思维。不过幼儿初期，与幼儿末期的表象思维水平是有差异的，中、大班的幼儿，经常会出现这样的现象，如果你给他出一道题，他不一定能算出结果，而在实际生活中，他们却可以用计算解决一些简单的问题，有些家长反映“我孩子太笨了，2+1=？都不知道，可是你要说他不会，他在买东西时，可以算出应该找多少钱”这就是孩子发展的过程，让孩子在解决实际问题的基础上，慢慢地将这些感性经验积累起来，整理后，形成一定的思维方式。在班级小超市中，孩子们每天都会去那里进行一些货品购买活动，孩子们在超市内投入和现实生活中面值相同的纸币用以替代，他们在购买或售出物品会按物品的价格进行收款或交款活动，起初孩子们只是购买一些符合货币面值的货物，如：可乐（5元）、矿泉水（1元），慢慢地他们遇到了问题，一次一个小朋友拿了一筒薯片，需要九元，可他手里有五元，两元，一元，十元，就是没有九元钱。在付钱时，孩子们发现了问题跑过来找我，我并没有直接告诉他，而是询问边上的小朋友，谁能解决这个问题，另一个小朋友跑过来告诉我“老师，可以给一个五元，两个两元就是九元了”这时服务员好象也明白了，“你也可以给我十元，我找你一元就可以了”看，加减法一下子就走进了孩子们的生活，他们不仅进行了加减法，而且还进行连加运算，就这样，在积累感知体验的基础上，积极运用表象学习数学，会使孩子更自然的掌握数字间的关系。

（三）利用课堂资源进行家园共育教学

对幼儿的教学最理想的状态是幼儿园教育与家庭教育的密切配合和相互协作，这体现在幼儿数学教学中也是同样的道理，确定好幼儿数学教学主题，利用生活课程教学资源进行家园共育教学是幼儿数学教学的重要途径。因此在幼儿数学教学过程中，应当尽量地让家长参与进来，配合幼儿数学教学来共同提高幼儿应用数学知识解决实际问题的能力。例如在“认识圆形、正方形、三角形”相关内容的教学方面，除了在课堂上教师进行图形特征的教学之外，家长要进行积极的配合，在日常生活中让幼儿尝试着找一找哪些是圆形、哪些是正方形、哪些是三角形，家长与幼儿一起出去游玩、逛超市等日常生活活动中也可以进行相关知识的渗透教学。当然，在针对幼儿的教育过程中，家长与学生之间要进行紧密的配合，开展良好的沟通，及时了解幼儿的知识掌握、学习情况，然后针对幼儿实际进行相应的教学，提高幼儿数学教学的针对性。

三、结语

数学教育是学前教育的重要组成部分，对幼儿探索世界、培养思维起着重要作用。随着教育体制的不断改革，人们对数学教育的要求也逐步提高，如何使幼儿积极主动地对数字、数学产生兴趣，如何让数学活动走出呆板的教育误区，向着趣味化方向发展，成了幼教工作者思考的内容。