浅谈高中英语三维语感教学法的教学策略

田晓莉

（北大培文宜宾国际学校，四川 宜宾 644000）

英语就像是一场暴风雨，席卷全球。随之而来的是层出不穷的英语学习方法和英语教学策略，由于语言教学的需求与环境之间的千差万别，导致众多教学法则都难以达到教学的理想程度。在不断的尝试与研究中，众多英语教师都一致赞成调动学生的学习积极性，培养学生英语学习的乐趣，反对机械僵硬的教学。本文将对英语三维语感教学法进行一个简单的探讨，为教师提供一种新的教学方法。

一、三维语感的基本理论

三维语感主要指语言维度、学生维度、环境维度，主张将三个维度巧妙地契合，学生通过语言融合到环境之中，通过环境的反应，学生能够反映出适当的语言。该理论主要避免了语言脱离实际并改变了哑巴英语的现状，主张以学生为教学实践的中心，综合运用多维度教学法则，培养出学生对语言学习的语感，强化学生在非母语环境下对英语学习的熟悉感和认同感。另外，三维语感教学更多地将教育教学与英语特色之间相结合，精化与泛化相兼容，利用反复加强提高学生对语言的熟悉感，多元评价学生的语言学习效果。三维教学具有自身的特色，具有高度的科学性，讲究人性化，关注学生在学习之中的状况。总而言之，三维语感教学是有规律、多层次的教学，能够解决当下教学体系中很大部分的教学纰漏。

二、三维语感教学的教学策略

当下的英语教学很少关注学生对英语的感受、学习过程中的情绪、英语对于学生学习而言真正的意义以及实际效用。教师只是一味地提高学生学习成绩的分数，获得成就感的学生加强对英语学习的认同感，而成绩落后的学生更讨厌英语，找不到学习英语的动力。另外，英语学习教学还有一个令人堪忧的现状是部分教师对理论的过度依赖，导致学生脱离实际环境，形成定性思维。三维语感教学是针对以上问题出发，从语言维度、学生维度、环境维度来解决以上问题，以提高教学的质量和水平。

（一）语言维度

该教学方法的语言维度主要是指学生对语言的感觉，中国学生在英语学习上很容易陷入语法困境，即学生习惯用法规条例去分析英语的构成。在母语学习中，学生会直接使用语言，而不是条条框框的约束，程序一般地输出。语言学习有共同性，即语感。教师在教学中应该学培养学生语言学习的习惯，减少对语法等条例的过度依赖，提高语言学习的直觉性、养成性、稳定性以及整体性。语感并不是一种神秘的感觉，相反它代表了语言学习者的反应速度、理解力、熟悉程度。在语言学习方面，主要存在着学生基本功不扎实，导致语感的根基不够牢靠；学生对语言的熟练程度不高，导致语言运用灵活应用能力不强；学生的理论知识大于实践能力，导致学生应用能力不高。

面对以上问题，三维语感教学方法以语言、词汇、语法等教学为突破口，并将其渗透到语篇学习当中，以文章语篇为载体锻炼学生听说读写的综合能力。在教学过程中，教师首先从整体出发，帮助学生理解复杂句式，分析文章语法结构，对文章大致有个初步的了解。其次，再对语篇进行精细化，细致的分析、辨析语言的词汇、语言、发音等问题，能够加强学生对语篇结构的基本认识，注重学生的听说能力，从而全方位地加强学生的英语能力。另外，在对学生语感的培养中，教师要学会量化训练，循环反复，适当提高学生的背诵量，加强学生的理解能力。

（二）学生维度

学生维度是从学生的角度出发，以学生为教学的中心。传统教学认为在教学中，教师富有绝大部分的责任，主要以传授知识，教以技能为主。而三维语感教学认为在教学中，教师不仅仅要传授知识，还应该主张有意义的学习。教师应该着重加强学生对语言的理解、熟悉能力，提高学生对英语的喜爱程度，培养学生的自主学习能力，成为知识的驾驭者和自主学习者。

从学生维度出发，教师首先应该加强学生的基本认知，具有基础的认知自觉能力，比如重复、做笔记、列提纲等。其次，教师要注重对学生自我元认知能力的加强，让学生认识自我，提高对学习的掌控能力，比如，给自我设置目标，提高对自我的检查，自我训练阅读能力等。在加强学生元认知的过程中，教师要学会将自己的教学方法渗透到学生的学习之中，开设相关的学习方法策略指导，有效的评价学生的学习方法。最后，教师应该帮助学生制定合理的自我评价的方法，引导学生定期反思，加强对自我的认知，纠正学习中的不足之处，不对优化自己的学习方法。

（三）环境维度

为学生打造一个真实有效的英语环境一直是英语教学中的难点，由于英语环境对考试机制的影响较小，导致学生对语言环境的依赖性也极低，这就加重了教师在教学中对创造英语环境的逃避。有效的英语环境能够提高学生语言学习的理解能力、运用能力，脱离语言环境谈语言常常造成错位的现象，阻碍语言的正常交流。所以，教师应该努力为学生创造一个良好的语言环境，增强学生的应用能力。

教师可以从三个方面来打造真实的语言环境。一是课堂中的随机展示，在教学中，教师可就语篇中的环境，突发地为学生打造一个真实的环境，让学生了解英语国家的基本文化，交流习惯语并锻炼学生的语言运用能力。二是专题展示，英语课文多是以一个主题开展而来的，教师可就课文中的一些有意义的课题进行相关的拓延，让学生以小组为单位进行交流沟通，加深对英语学习的理解能力。三是设计英语课堂的课外活动，教师每学期都应该腾出一定的时间来进行英语活动的拓展，比如英语演讲比赛、英语配音、英语作文、英语阅读等活动。打造真实的语言环境其实是与学生的合作环境、班级的学习氛围、教师的引导分不开的。只有教师和学生共同运营，共同努力，相互配合，才能为打造良好的英语语言环境提供条件。

英语教学有其自己的教学体系，它具有连贯性、集合性、整体性、兼容性、持续性等特点。三维教学重视教师、学生以及环境之间的关系，提倡三者之间达到一种融合状态，用教师带动学生，学生融合环境，环境牵动教师的教学。三维语感教学是教学者面对当下较为艰难的英语教学困境所提出的，一方面它弥补了语言教学中的弊端，另一方面，它有其自身的不足之处。相信经过教师的实践和改良，将极大地提高该教学方法的适用性。