小学数学课堂提问有效性策略研究

史小英

（河北保定师范附属学校，河北 保定 071000）

数学的教学目的不仅仅局限于提高学生的学习成绩，更深层次的意义在于培养学生缜密的逻辑思维能力。数学课堂的提问有助于促进学生独立思考，锻炼思维能力，形成学生自己的思维方式。除此之外，有效提问还可以激发学生学习数学的积极性，让学生切实参与到学习中，成为学习的主人。现阶段，小学数学课堂的提问环节还存在很多问题，如占比太少、问题设置不合理，无法起到引导学生的积极作用。数学教师应合理设置提问问题，充分利用课堂提问的优点长处，提升数学教学质量。

一、课堂提问要与实际生活场景结合

对于小学生来讲，他们的理解能力还在进一步成熟发展，在深奥抽象问题的理解方面还存在较多问题。若教师在课堂上提问的问题过于抽象、深奥，则会在一定程度上打击学生积极思考的热情，完全起不到引导学生思考的作用。此时，教师可以将设置的问题与实际生活场景相结合，引导学生从日常生活出发，通过思考生活中的表象，挖掘出表象背后蕴藏的数学知识[1]。

例如，在学习平均数这一节课时，为了让学生更好地理解“平均数”这个概念，教师可以拿几个苹果到课堂上，再从班级中挑选几个学生到讲台上，向学生提问：现在，怎样分苹果可以让每个同学手里的苹果一样多呢？每人应该分几个苹果呢？提问之后，让学生就提问的问题思考，思考过后可以鼓励学生发言，在学生发言之后，实际按照学生发言的内容将苹果分到学生手中，让学生观察分配的方法对不对。如果结果不对，教师应就存在的问题进一步引导学生，如何实现平均分配，直到学生找到分配的方法，此时，教师再引出“平均数”的概念，学生在概念理解方面就不会存在问题，导入新课就会较为容易。当新课内容与学生的生活更为贴近，学生对于新课的畏难心理就会被大幅降低，从而更为容易地接受新知识。从实际生活场景出发设置问题，可以有效激发学生的求知欲，让学生认识到数学的魅力，提高学习数学的积极性。

二、适时进行课堂提问，达到提问最优效果

课堂提问具有很多优点，但是教师要认识到，只有在合适的教学点提问，才可以达到提问的最优效果。提问的教学点可以为：在学生感到迷茫时提问；在学生正确解答出问题时提问；在学生做错题目时提问[2]。

例如，学生在学习过程中，遇到了一些知识薄弱点，阻碍到学习进展，教师可以通过提问问题的方式，为学生提供思考思路，引导学生进一步思考；在学生正确解答出问题之后，教师在表扬学生后，还可以向学生提问：你的解题思路是怎样的？这样类似的问题有利于学生整理当时的解题思路，通过自己的整理表达出来，既有利于锻炼学生的表达能力，还有利于加强学生之间的交流，让班级中的学生都有所收获。通过提问，学生的学习过程就不是在答对题目之后就终止了，而是在问题的引导下深入思考自己的解题思路，对于学生的数学学习非常有利。此外，在学生做错题目时，教师不要急着批评学生，也要通过提问问题的方式，让学生认识到自己到底错在哪个地方，教师可以这样提问学生：这道题目你做错了，你怎样想的？可以把你的思路讲一下吗？鼓励学生阐述当时的解题思路。在学生阐述解题思路的同时，教师可以让全班同学都参与进来，让学生思考解题思路的错误点，指出思路错在了哪里。全班同学都参与进这样的学习过程，可以让学生反思，自己在解题中会不会出现同样的错误，有利于提高教学效率。总之，课堂提问不是越多越好，教师要把握好课堂的提问点，在学生需要的时候及时给与引导和帮助，才可以起到课堂提问的真正作用。

三、提问时以教学场景为辅助，提高学生参与度

提问的问题只有得到学生的积极反馈才可以达到好的提问效果，教师要注意提高学生思考问题、回答问题的参与度，确保每一位学生都可以参与到问题的思考中。小学生思维较活跃，对于感兴趣的问题想法较多，教师应该注意提问问题的方式，切忌将冷冰冰的问题抛给学生，只管提问问题，而不管学生对于问题思考的积极性。为了避免学生对教师提问的问题毫无兴趣，教师可以在提问问题时以教学场景为辅助，增加问题的趣味性，激发学生思考问题的积极性[3]。

例如，在学习正方体的表面积时，教师可以将正方体类比成一个小朋友，并且给正方体取一个名字：小正。在引入正方体的表面积时，教师可以通过向学生讲故事的方式，在故事中加入合适的问题。很久以前，有一个方方正正的小朋友，名叫小正，小正的身高是5cm，宽度和厚度都是5cm，小正的妈妈要给小正做一身衣服，要求衣服可以把小正完全包裹起来，那么，小正妈妈需要买多大的布料呢？有几种测量方法呢？教师可以通过将正方体的表面积融入到小故事中，利用故事创建教学场景，提高问题对于学生的吸引力，让学生积极参与到问题的思考中，确保学生思考问题的参与度。这种有趣味的问题，会比直接提问问题：已知正方体的边长是5cm，那么该正方体的表面积是多少？效果要好的多。有趣的小故事可以激发学生思考问题的积极性，适合小学阶段孩子的思维方式，提高学生思考问题的积极性。

结束语：

总之，数学课堂中的提问对于学生提高数学成绩有积极作用；此外，还有利于锻炼学生的逻辑思维能力，养成独立思考的好习惯。教师应该在数学教学中，针对学生的思维特点，设置合理的问题，避免问题形式抽象深奥，打击学生参与兴趣。教师要结合实际生活场景向学生提问，切实起到问题的引导作用。问题数量不是多多益善，要在合适的教学点进行提问，才可以起到课堂提问的积极作用。