中学英语教师课堂反馈话语的现状与对策

康英

（江西省新余一中，江西 新余 338000）

随着教育改革的开展和逐渐深入，培养学生的核心素养逐步成为课堂教学的主要目标，并且在教学的过程中也更加重视教师与学生之间的沟通，以及教师在课堂上的语言反馈。初中生已经有了一定的自我意识和自我约束能力，如果教师能够加以正确的引导，那么学生良好的学习习惯和学习能力的形成指日可待。因此，需要教师能够在教学的过程中营造一个良好的课堂氛围，并且在课堂上能够对学生的问题进行相应的反馈，加强课堂上反馈话语使用，为提高学生自主学习能力和教学效果的提升做出相应的转变，增强在课堂上与学生之间的沟通频率，建立与学生之间良性的师生关系。本文就中学英语教师课堂反馈话语的现状与对策进行简单分析。

一、中学英语教师课堂反馈话语的现状

（一）教师在课堂上表达过多，而学生说的比较少

在传统教学模式的影响下，填鸭式教学处于系统学习的各个阶段，在这种教学方法的影响下学生养成了被动式接受的状态，在课堂上多数为教师单向的知识传递，学生对于所学的内容缺少思考和探究，因此导致英语课堂处于一种极不平衡的状态，教师说的过多，而学生说的过少。不仅教师与学生之间的沟通存在问题，也阻碍了学生在课堂上发表自身的观点，减少了学生与教师主动沟通的机会，长时间的积累导致学生对知识的理解和掌握不够完善，使学生的自主学习能力发展受到一定的限制[1]。

（二）没有足够的时间让学生进行思考

可能在填鸭式的教学模式影响下学生缺乏思考和探究的意识，但同时教师也没有给学生留有足够的思考时间，当大环境和客观条件不足的情况下，学生很难有机会进行独立自主的思考，而且在教学的过程中由于教学进度和课堂时间的限制，教师讲课的速度相对较快，在一个问题提出之后并没有给学生足够的时间进行吸收和思考，导致学生对所讲的问题并没有完全的接受。这样的教学模式不利于学生想法的表达，也导致学生在课堂上的参与度较低，不能够充分的展示自我。

（三）实际教学内容与学生的期望内容有所偏差

对于初中生来说，他们对学习的内容还是有所期待的，尤其是英语这门国际语言类课程，他们希望从中获取更多的知识开阔自己的眼界，能够在掌握知识的基础上增强自身的综合素养。但是英语教材的内容以及传递的内容并不尽如人意，由于想象和现实的差别导致学生的心里产生落差。因教师在教学的过程中可以考虑根据学生的需求展开教学，站在学生的角度，将学生的兴趣与课本知识进行结合来展开教学，既满足了学生的需求又满足了课堂教学高效性的提高，充分的调动学生的积极性并提高学生对课堂的参与程度。

二、中学英语教师课堂反馈话语的对策

（一）合理控制英语课堂中教师的语言表达量

如果整堂课都是教师在表达，不仅压缩和抢占了学生的表达时间，同时也会对学生的内心造成一定的压力，使学生在压抑的心理状态下逐步对英语学习产生厌烦消极的心态。就英语学习的整个阶段来说，初中英语已经具有一定的难度，本身英语的学习会对学生造成一定的困扰，如果老师在课堂上喋喋不休的话，那么在双重压力之下，学生的英语成绩和自身的英语水平很难得到提高。因此，在中学英语课堂教学的过程中教师应该把握好自己表达的时间，可以学生留有足够的空间进行思考和阐述内心的想法，给学生创设一定的宽松的学习氛围，使学生能够积极的参与到英语学习过程当中，保证学生在英语学习的过程中既有输入也有输出。

（二）保证英语教师在教学中的话语质量

不论是在英语教学还是在日常生活中，数量不代表质量，只有教师保证自己言语的质量，才能对课堂教学效果的提高产生帮助性作用。如果老师只是过多的絮絮念，不但会影响学生的学习兴趣，还会造成学生思路的混乱。因此，需要教师能够在教学中保证自己的话语与课堂内容的相关性和有效性，在课前需要充足的准备，将自己的课堂语言进行浓缩和凝炼，保证语言表达的准确性语言内容的高质量性。在课堂上尽量给学生一语中的的感觉。语言的表达要有所目的和有所启发，能够在还原学生课堂主体地位的同时对学生的思路进行引导。而引导的方式可通过有效的提问和语言表达来打开学生的思路，引导学生发表自己内心的想法，提高学生语言表达能力的同时也拓展了学生的思维逻辑能力。而且在英语教学过程中教师要尽量提高自己的口语表达能力。做到自身语言的规范性从而对学生的语言表达形成正面积极的影响[2]。

（三）合理进行有效提问

有效的提问是提高课堂教学和学生自主学习能力的主要途径和有力手段。提问在一方面可以增强课堂互动的活跃性，通过提问的方式对学生加以启发和引导，使学生能够对学习的内容产生兴趣，并且能够积极主动地参与到教学当中；另一方面可以加强教师与学生之间的互动，方便教师得到相应的教学反馈，了解学生的掌握情况，从而在反馈信息的基础上进行课堂的调整和改进。便于教师安排自己语言传达的时间和留给学生思考的时间，最大程度上的还原学生的主体地位。通过转变自身的教学方法帮助学生形成自主学习能力。

结束语：

对中学教师课堂反馈话语的有效利用，主要是为了提高课堂教学效率以及学生的自主学习能力。随着教学目标的不断调整和提升，对教师在课堂教学中的一言一行都做出了明确的规定，而这些规定主要围绕学生为主题而展开，以提高学生的自主学习能力和课堂教学效率为主要目标。因此，在课堂教学的过程中教师需要严格规范自身的语言表达，加强与学生之间的互动，尽可能保证话语的目的性和有效性。但不是要求教师在讲课的过程中一言不发或者少说话，而是要保证自身语言的高效性和高质量。同时教师不要吝啬自己的语言，对学生多加以鼓励和赞扬，充分的提高学生的学习兴趣，从而提高英语课堂教学的效率。