微课在高中英语课堂中的渗透性研究

刘琦

（江西省瑞金市第二中学，江西 赣州 342500）

高中阶段是学生成长的一个重要阶段，学生面临着升学的压力，在传统的课堂中，高中英语教师采用口头讲述的方式，教学效率较低，学生记忆词汇和语法等的方式也较为落后，不仅教师的教学目标不能有效完成，学生也觉得学习很枯燥，因此有必要探索新型科技与传统课堂的结合，提高课堂效果。

一、微课特点

对于微课的概念，当前还没有统一的说法，但是从总体上来说，微课应当具备以下几个基本特征：第一，给学习者的自我学习提供机会，可以将信息化手段与传统的课堂结合起来，突破时间和空间的限制；第二，对某个特定的领域或者学科进行视频录制和上传，保证能够满足学习者的需要；第三，视频是学习者进行学习的主要依据，也配合其他辅助资料完成学习的过程；第四，视频时间长度适中，通常在15分钟以内；第五，能够及时进行互动，通过学生的课后反映了解学习情况，课前也可以进行一些准备工作，使得学生更好地融入到学习的氛围当中。除此之外，教师也可以根据与学生的交流和互动，发现自己不足的地方，在以后的课程中进行改善；第六，微课的语言一般通俗易懂，能够将知识深入浅出地进行讲解，可以通过多种方式进行传播。

二、微课与高中英语阅读教学结合的策略分析

（一）重视新课导入

按照相关学者的研究成果，学生在课程开始的前10分钟内精力是最集中的，10分钟之后就会逐渐疲惫，出现注意力不集中的状况。因此按照这个规律，微课视频的教师应当将视频的长度控制在10分钟以内。教师要重视新课的导入环节，可以根据本节课的教学目标，提出一些具有悬念的问题，在导入环节播放微课，牢牢地抓住学生的注意力，保证学生能够集中精神听课。在播放微课之后，学生就会对本节课要讲的内容有一定的准备，不仅可以吸引学生的关注还可以让学生通过对知识点的预习更好地掌握本节课的教学内容[1]。

例如，在对人教版高中英语必修二Unit2 The Olympic Games进行教学时，教师可以选择一些奥运会的短视频或者相关图片，对一些比较常见的项目进行介绍，如running、weight lifting等，通过教学视频及课件来对奥运会这一体育盛事进行讲解，这样能够迅速吸引学生的注意力，然后引导学生结合自身认识，对奥运会进行探讨。同时，也可以通过一些学生感兴趣的内容，激发其参与课堂教学的动力，如可以播放2016里约奥运会的主题曲The Biggest Sports Even time the World Is the Olympic Games，然后向学生提问：What was the video about?What’s your feeling after listening to this song?通过这样的方式，能够实现新课程的有效导入，保证课堂教学效果。

（二）制作教学视频

在制作微课视频的过程中，教师可以根据形式的不同将微课分为两种，一种是教师对教学内容进行整理和归纳，发现其中可以作为微课内容的部分，并对其进行录制，上传到相关渠道中，一种是从网络资源中寻找一些具有学习价值的微课视频，经过教师的整理和修正等，将其应用在课堂教学当中。高中英语教师在录制微课视频的过程中，应当重点关注以下几点内容：第一，微课的录制应当适合进行视频播放，微课的画面和声音应该保证同步，要通过演示告诉观看微课的使用者如何打开微课，保证使用者能够正确合理使用微课；第二，微课视频的重点应当是英语教师授课的部分，保证使用者在观看视频是和现场听讲效果一样；第三，视频应该具备暂停和快进快退等功能，方便使用者在碰到重点难点部分时可以暂停或者反复观看，加强记忆；第四，为了保证使用者能够将教师所讲的内容完全消化，视频的长度应当不超过15分钟。

（三）关注课堂应用

从当前的实际情况来看，微课与高中英语课堂教学的结合主要还是体现在课堂教学环节中，不管事新课的导入还是视频的录制，都是为了让学生更好地理解本节课的教学内容。尽管高中英语完整课堂包括课前、课中和课后三个环节，但是重点仍然在课堂讲授这一环节。要想让学生充分理解课堂内容，就应当重视课堂教学，合理使用微课，提高课堂效率[2]。

例如，在对“Visiting Britain”进行教学时，教师要介绍一下英国的相关风俗。在讲课过程中，教师要让学生自己进行思考，根据自己对英国文化的了解相互讨论，并以小组的形式进行交流，交流完毕后，教师可以将整理好的视频进行播放，通过视频的方式介绍英国的相关风俗，如饮食习惯、小费制度等，让学生能够更加立体地了解英国文化，并根据自己已经掌握的知识，进行思考和归纳。这种方式与传统教学模式相比更加丰富。

（四）做好考点归纳

学生在日常的英语学习中知识的学习较为全面，但是高考的考点更加注重核心能力的考察，语法、词汇、句式等都是一定会考察的内容。根据相关调查研究发现，很多学生都有这样的感觉，课本中学到的语法知识较为浅显，根本不足以应付高考。为了解决这一难题，高中英语教师需要对考点进行总结和归纳，对课本中出现过的语法知识、句式等进行分类，整理成微课的形式，在课堂上进行播放，加强对知识点的记忆。

例如，英语中的时态包含一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时和现在完成时等；状语从句可以分为条件状语从句、时间状语从句、结果状语从句、方式状语从句等。教师可以挑选这些时态和句式的典型代表，制作成微课，让学生记住典型代表，并加强练习，促使学生学会举一反三。

（五）强调课后复习

在课堂教学过程中，教师可以根据学生的反馈设计课后作业，掌握学生的学习进度，了解学生在课堂正的问题并予以针对性的解答，对于学生提问较多的、具有普遍性的问题，可以对其进行综合整理，制作成微课让学生观看，这样可以避免反复解答，也可以为其他微课使用者提供参考。

结束语：

综上所述，在新的教学模式下，教师需要加强自身的学习，掌握更多的新型教学手段，合理使用微课，有效地将其与英语课堂教学结合起来，实现课堂效率的提高。