在励志教育活动中锻炼班级学生班委干部的组织管理能力

叶岗

（重庆市永川景圣中学校，重庆 402160）

农村高中在励志教育活动中段炼班级学生班委干部的组织管理能力很重要，笔者从事班主任工作21年对高中班级管理有一定的探索，在这里把班级管理经验的点滴感受呈现出来，与各位同仁分享。

一、励志教育活动是班主任教师进行班级励志管理的基础

励志教育，我的理解就是，勉励学生从小树立生活奋斗目标，并积极创造条件实现理想的教育，在教学过程中，教育后进生，走出人生低谷，展望光明的前途。励志教育的核心任务就是采取各种方式有效地激发他们对未来生活的美好期待，释放被压抑了的学习积极性、创造性，挖掘他们的主观能动性和潜在的巨大能力。经过长期观察发现，后进生存在普遍性的心理特点：期待与焦虑。他们期待别人相信他们能够进步，变为好学生；同时，又焦虑自卑，觉得自己不如别人，别人会看不起自己；还可能有惧怕心理，怕挨批评、受处分。现在让班级学生班委干部参与到励志教育活动的中来，目的就是为了给后进学生创造一个宽松的励志环境，反正大家都是学生，不用畏惧长辈严肃的脸色，更不用担心别人戴着有色眼镜审视自己，因为我们的班级学生班委干部是主动走近他们、亲近他们的。所以，鼓励班级学生班委干部参与励志教育活动并发挥积极作用，效果将非常明显，不仅可以帮助班级学生班委干部不断地改进和提高工作水平和业务能力，而且对进一步加强和改进班级学生班委干部队伍的建设，强化学校德育工作，扎实有效地推进素质教育起着十分重要的作用。

二、励志教育活动是培养班级学生班委干部的重要平台

在班级的学生行为规范管理工作中，如何帮助学生克服消极不满情绪并激发学生的成功需要，是我们教育工作者不可回避的研究课题。特别是那些后进的学生，他们抗干扰能力差，对自己的前途茫然、无奈、自卑，有来自家庭、学校的压力但又缺乏明确志向，一天到晚浑浑噩噩，不知道自己该干什么。等他真干了点“自己想做的事”，那多半准是些让家长、老师头疼的事。其中，有一个普遍现象，这些孩子犯错后，你让他反省，一般都会找“空虚或无聊”为借口来搪塞他们缺乏励志目标的事实。因此，对后进学生进行励志教育是学校开展德育教育非常有意义的工作。实践证明：班级学生班委干部队伍在学校的常规管理工作中是一支重要力量。学生会工作开展的怎样，取决于对学生干部的培养，而培养班级学生班委干部必须是在活动中进行。因此，在转变后进生的励志教育活动中理应发挥班级学生班委干部的积极作用，让励志教育活动既是学校激励后进生的一种重要手段，更应成为一个班级学生班委干部在帮扶后进生过程中发现自我、提升自我的舞台。

在励志教育活动中，学生干部做得最多的工作是“沟通”，不得不做的事情是“忍让”。活动中，我们要求班级学生班委干部寻找帮扶对象的“闪光点”，目的就是引导他们学会沟通，找到与后进生之间的共同语言，然后把自己的意图告诉对方，以期获得对方的理解和支持。举个例子：高2020级（6）班的冯英同学，性格暴躁，班级学生班委干部罗世培同学认为在他身上实在找不到比他那颇有寓意的名字更好的“闪光点”，就以伟人毛泽东为例夸了她，结果当即就被他恶语中伤。当时气氛很紧张，后来，老师出面调解，冯英同学不仅克制了自己的情绪而且还诚恳地道了歉。“忍”字头上一把刀，我们的班级学生班委干部就是在为同学们服务的过程中，学会了忍让，锻炼了自己的忍耐性。

三、励志教育活动有利于培养班级学生班委干部的健康心态

励志教育应该以赏识为前提，激发被教育者的自理能力、抗挫折能力和良好的团队精神，引导学生追求真善美，从而培养起良好的心理品质和行为素质。针对一些纪律松散的学生，2018年上学期，我校学生管理部门开设了“励志教室”（钟楼大会议室），按期、分批把他们集中到“励志教室”上早、晚自习，开展“阳光”教育。第9期共有15人参加学习，集中某些班级中在当月操行文明分排名最末位的学生组成。“阳光”教育入学第一课，是我校聘请的专任心理学老师胥丽主持的，由我班班长陈忠清同学和副班长罗世培同学主讲，主题是“让我说说你的好”。这节课准备的比较充分，材料是经过十个班级学生班委干部花了一周的时间走访调查并整理出来的材料。这十个学生干部根据学生管理部门“学会赏识，寻找闪光点”的指导思想，对那15个后进学生的家庭状况、同学关系、平时表现等方面作了深入细致的了解。在整理材料的过程中，后进生“糟糕”表现背后的故事，让许多班级学生班委干部感触很深，纷纷表示自己有责任和义务帮扶他们。

在励志教育活动中，我负责制定励志计划，具体帮扶活动的开展由班长进行合理调配。大部分工作完全放手让他们去做，遇到解决不了的问题。例如，邀请励志教育专家或者对此有研究的教师为每期参加“阳光”教育的学生做一次励志育讲座；为六个年级的演讲团学生请口语老师进行活动前培训等事宜，我才出面协调处理，对参加励志教育活动的班级学生班委干部，我们的要求比较严格。比如，要求每个参加活动的班级学生班委干部都要掌握3-4个正面的励志实例，针对帮扶对象制定具体的帮扶措施，写一篇励志演讲稿，给后进生制定阶段性的奋斗目标并有工作小结，每周一次进步事迹报告会，表扬那些帮扶对象有进步的班级学生班委干部。一系列的帮扶措施，让班级学生班委干部与后进生之间架起了爱的桥梁，使后进生感受到了来自集体的温暖。同时，也让班级学生班委干部客观地认识到了自己的长处与需要提高的环节，培养了一种提升自我、对未来成功充满信心的健康心态。

四、励志活动有利于唤起班级学生班委干部的成就动机

在励志教育活动中，班集体各部门在学生会办公室的协调下，做到了思想统一、目标一致，做了大量的工作，表现了较强的凝聚力和战斗力。2018年我校第9期接受“阳光”教育的15名学员，在师生共同努力下，有11人顺利结业。其中颜银龙、喻青两位同学被评为“行为标兵”。拿破仑曾经说过：“一个人最大的幸福就是他潜在能力得到最大程度地发挥”。所以，当期望转变为现实，参与励志活动的双方都体验到了幸福感，并唤起挑战自我的兴趣。特别是主导励志活动的班级学生班委干部，当看到自己的帮扶对象有了进步，他们在面对问题和解决问题的责任中感到了满足与充实，体现为一种美好的成就心态，并内化为教育自我、发展自我的动机。从而把在活动中体验到的快乐与幸福，升华为生活的意义。然后，在以后的学习生活中，再面对后进学生时，他们将用欣赏的目光去期待，用宁静的心去等待，并学会享受自己的工作。一旦形成这种品质，我们所倡导的在活动中锻炼班级学生班委干部组织管理能力的目标就基本实现了。

励志是为自己鼓劲，为自己喝彩励志不是空喊口号，不是装饰自己励志是为了让自己懂得坚持，懂得奋斗。励志是力量，励志是智慧，励志是能源，励志是精神力量，励志让我们在阳光下勇往直前，让我们披荆斩棘冲锋在前。那么，励志教育就像一剂亢奋素，不断地向学生注入新的营养，让学生始终保持一颗激进的心，这样才能有一份饱满的热情投身于学习与工作中，才能创造出属于自己的硕果。