克服初中学生化学厌学策略研究

吴爽

（吉林省长春市德惠市第二十一中学，吉林 长春 130322）

面对诸多困惑，查阅文献，发现现在的一些文献涉及到厌学的多，专论厌学化学的少；对城市孩子厌学化学谈得多，关注农村孩子(那可是大多数啊)的少；重理论的多，重实际运作的少。

一、中学生学习化学障碍的形成原因

(一)学生知识结构和能力结构的缺陷

学生的知识结构与能力结构是相互联系不可分割的。知识体系是能力体系的基础，只有通过知识体系的作用，才能使能力结构更加完善，更有效地发挥其功能。

如果学生的知识结构不合理，就不可能具有较高的能力水平。就初三化学学科而言，所需要掌握的化学基本概念、化学基本技能、元素和化合物知识多而杂，如果学生头脑中装满了零碎而杂乱的化学知识，没有将已学的化学知识纳入新学得的知识体系中去，就无法使学生原有的知识结构中的知识和新的知识建立实质性的联系，也就不能将所学化学知识网络化和系统化，当然也就不能形成合理的化学知识结构。

(二)思维定势的负向功能的影响

初中生在学习化学时，常常会把自己习惯了的思维方式运用于新的问题情境中去。一旦问题情境发生了改变，学生原有的思维方式往往会阻碍新问题的解决。

(三)动机、情感和意志等非智力因素的影响

学生学习化学的成效不仅需要智力因素的参与，也需要动机、情感和意志等非智力因素的参与。一般来说，实验对于刚刚接触化学的初中生来说都很感兴趣，但只是低层次的感知兴趣和操作兴趣，而低层次的兴趣会让学生容易得到满足，保持的时间不长久，学生就难以形成较为稳定的学习动机。学生的学习也就由主动转为被动，学生的学习积极性不可能得到持久和发展，从而降低学习效率。

二、解决方案

随着教育改革的不断深入和素质教育的推行，中学教育取得了可喜的成就。但是在看到成绩的同时，不能忽视另外一个问题：在部分中学生中，尤其是成绩中下等学生中存在较严重的厌学现象。厌学是教学过程中常见的一种病理现象，其特点是学生学习动机消退或对学习产生逆反。它不是一种生物的或人格的特征，而是由于我们的社会、学校和家庭等外源性因素，施于孩子们的教育影响及对他们的期望偏离了孩子们身心发展的自然轨迹所引起的病理现象。导致中学生产生厌学现象的发生不是简单某个或几个因素相加的结果，而是多种主客观、内外因素交互作用的结果。而且一旦形成厌学，各种因素就会相互作用，形成恶性循环。所以要防治厌学，必须从多方面入手。因此，单靠学校育人是不够的。要树立大教育的理念，以学校为主，积极争取家庭和社会的大力支持与配合，建立学校、家庭、社会良好的大育人网络。

近些年来，国家已制定了一系列保护未成年人权益的法律法规，社会各界积极支持参与“希望工程”、“爱心行动”，使包括中学生在内的许多青少年得到应有的保护和关爱。从中央到地方，不定期统一清理整顿存在安全隐患、危害中小学生身心健康的网吧等娱乐场所的行动更是深得人心。社会传媒理性报道的比重也在逐渐增大。我相信，只要学校、家庭、社会互相配合，形成教育合力，创造出一个良好的育人环境，中学生厌学现象就会逐步得到遏制。厌学化学的现象也会逐渐减少。

家庭是社会的细胞，是培养和教育孩子的第一阵地。我们要转变家长的育儿观念，要明确：孩子不是自己的私有财产，孩子既是自家的也是国家的，孩子更是他自己的。对于家长来说，应掌握一定的家庭教育知识。除了对子女要有合理的教养方式，还要对子女的成长有一个理性的期待，做为父母应能准确把握子女的性向（对某种职业活动的特殊潜在能力）和兴趣，使孩子能在自己能力所及、兴趣所在的领域找到自己的位置，而不是把某种教育层次做为惟一目标。针对学生厌学情况，建立家长委员会，举办家长学习班，加强家校联系，加强家家联系，取长补短。家长与教师共同分析学生厌学原因，共同商讨解决办法，达成共识。针对家庭因素，如：家庭不和、经济困难、教育方法不当等，要求家长必须一切以子女的教育为重，为子女的成长进一步牺牲自身利益，并且努力提高自身修养。

另外，要使家长认识到与孩子互相沟通的重要性。无论多忙，也要及时安排时间和空间与孩子交流谈心，以促进互相沟通。能沟通就能互相理解。家长能理解子女的烦恼，子女能理解家长的难处。这样，子女就能多一份自觉，减少一些厌学情绪。再者，家长不要在孩子面前完全屏蔽或过分渲染自己在社会中遭遇到的困难、失败及艰辛。父母是孩子的第一任老师，如果我们让孩子看到的只有欢乐、成功。那么当他遇到挫折和失败时，就会怀疑自己的能力而丧失进取的勇气；如果我们让孩子看到的只有痛苦和悲伤，那他们就会愤世嫉俗而成为社会不安定的因素，或者遭遇挫折而过早凋谢。

学生要克服厌学情绪，必须从两个方面进行：

一方面应从发展学生智力入手，使学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、操作力得到全面而和谐的发展。教师在教学活动中要有意识地培养学生良好的观察兴趣，指导学生掌握良好的观察方法，养成良好的观察习惯；告诉学生记忆规律，指导学生掌握科学的记忆方法以及和遗忘作斗争的方法；注意培养学生运用操作能力，即动手能力。操作能力是人的智能转化为物质力量的凭借，是变革世界的智力要素，特别是化学学科需要培养的主要能力之一学生学习智力的提高，学习中障碍减少，经常体验到成功的喜悦，必会帮助学生树立信心。另一方面，根据中学生心理特点，在影响学习成绩的众多因素中，除了智力因素外，还有不容忽视的其他非智力因素。从某种意义上说，它的影响更大。

当然，引起厌学的因素及矫治策略远不止上述这些。但我们可以得出一个结论：孩子们的厌学主要是外源性因素造成的，只有对此加以分析并矫正，才能减少或杜绝厌学的发生。