多媒体与板书的教学实践研究

吴忠东

（江西省上饶市广丰区大石街道中学，江西 上饶 334600）

随着社会的发展，多媒体作为高科技的产物正融入我们的课堂教学中。针对数学教学枯燥抽象的现象，在数学课堂教学中，利用多媒体处理数字、文字、图形、图象、声音和动画，能把枯燥的问题趣味化、抽象的问题形象化、复杂的问题简单化，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性、积极性。多媒体教学给数学教学带来了新气息，打破了数学课堂教学的沉闷气氛，达到了传统的教学手段无法达到的效果。但我们不能完全否认传统教学手段的作用，尤其是板书在数学教学中的作用。板书是一张“微型教案”，它是课堂教学过程的缩影，能激发学生学习的动机，强化学生的感知和记忆，引导和调节问题解决的思路，指导和培养学生学习数学的方法，从而提高学生的学习效率和质量，促进学生的身心发展。课件能呈现一幅幅精美的情境与板书的画面，但由于课件演示速度较快，画面停留时间较短，致使教学中概念性、定理性的内容很容易被遗忘，书写的格式常被忽视。而板书的持久性、灵活性、示范性和可及时改进的功能是多媒体课件无法代替的。板书和多媒体课件各有千秋，所以在课堂教学中要将多媒体与板书有机结合起来，达到预期的效果。

一、板书的重要性和局限性

教师在教学中导入新课时，要板书章节标题；引入概念时，要板书定义；探索规律、研究性质时，要板书定理、法则；证明、解题时要板书过程等等。通过板书学生可以很好地将学习内容连贯起来。但是板书也有它自身的局限性：它不够生动形象，不能以动态的形式展示数学图形的变化，且黑板的大小、教师的书写速度等都对教学内容是一个束缚，而多媒体的介入正好可以弥补板书的不足。

我们在课堂教学中，要适当地应用多媒体辅助教学，更为重要的是，在教学中要将多媒体与板书有机结合起来。只要教师能灵活运用现代媒体教学，同时又设计出具有较高艺术性的板书，就能增加教学的有效性，提高学生的综合素质，最终使学生能获得多方面的满足和发展。

二、多媒体课堂的板书一定要有生成性

我们一些教师完全依赖网上的课件资源，要么不加修改完全使用，要么略加修改生搬硬套，教师教得很轻松，学生也学得很热闹，于是皆大欢喜。学生一节课完全淹没在声、光、影里，热闹过后却什么也没有留下。那么究竟教师怎样才能把握课堂节奏、突出知识重点，而不是靠多媒体资料的一味堆砌呢？这就需要巧妙的板书生成了。生成性板书主要指在课堂教学中生成的板书信息，是指在真实的课堂教学情境中通过师生的动态教学活动过程而产生的、能够推进教学的各种板书形式，我们把它分为两种，一种正板，一种副板。所以，我们在强调板书生成性的时候一定要注意两个问题：（1）板书应该是“动态”的过程，不管是正板还是副板，它都不应该是以成品的方式展现在学生眼前，而应该随着多媒体信息而逐渐显露，我们应该更看中板书的显现过程，而不是结果。（2）板书应该是“互动”的过程，正板应该是学生成熟思考，教师引导完善的正确结论，而副板则是学生思考过程中零散的智慧火花或教师的小小提示。不管正板还是副板都应强调学生与学生、学生与资料、学生自身的相互理解、交流、碰撞。

三、在重点、难点处板书

多媒体技术能够将文字、图片、动画、视频和音频等资源有效地整合在一起，将一些重点内容用更为恰当的形式展示给学生，以突出重点、突破难点。但多媒体课件动态演示速度快，画面停留时间短，致使重点知识、难点知识难以受到学生长时间关注，也使得学生在课尾小结环节不能抓住重难点进行回顾、思考、质疑。答案不言而喻。问题是它需要让学生在经历多媒体课件演示之后，再相机在黑板上板书。

例如，在教学 “圆的面积”时。教学时将一个圆沿直径剪开，平均分成16份、32份、64份……拼成近似长方形。通过动画演示（课件中将圆的上下半个圆周与半径分别用红色与蓝色表示）让学生发现：形状变了，面积不变；拼成的近似长方形的长与宽分别相当于圆周长的一半与半径。从而根据长方形的面积计算公式推理出圆的面积计算公式。然后如下板书：

这不仅揭示了本节课的主要内容，而且暗示了教学重点与难点——圆的面积计算公式的推导过程，更是向学生展示了一种解决问题的思想——转化。这样，使多媒体技术与教学板书整合在一起，容易唤起学生回忆圆面积计算公式的推导过程，利于学生对本课重点内容进行反思，把新知纳入原有的认知系统。事实上，这部分内容较为抽象，学生较难理解。如果不进行多媒体演示，光靠教师讲解，光靠教师板书，学生难以掌握。

四、多媒体课堂的板书一定要有结构性

单一的多媒体课堂信息量太大，学生往往看得眼花缭乱，很难从中把握知识点的内在逻辑关系，而结构性板书则能直观化、条理化地反映课堂知识点的内在逻辑关系和整个课堂的知识框架，把零乱、分散的知识点进行系统地整合、重组，从而有利于学生从宏观上把握教学内容，并便于学生在此基础上理解和记忆。并且学生长期接触结构性板书，可以极大地培养学生归纳思维能力和逻辑推理能力。那么怎样去设计结构性的板书呢？比较好的知识结构图，应该能体现知识之间的联系，既要注重知识的上下位关系，还要注重知识的横向联系。知识的上下位关系就是通常逻辑学上所讲的属种关系。知识的同位关系是知识的并列、相互关系。在知识结构图中，需要把这些关系标示出来，清晰地建立起知识间的结构，才能够更好地把握知识。

总之，在多媒体使用越来越频繁、越来越便捷的课堂，我们的教师更应该重视板书的画龙点睛作用，与学生一起制作一次好的板书，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识，也锻炼了教师的教学能力。多媒体这种现代的教学手段在我们数学课堂教学中有着难以替代的优势，而传统的板书也有着许多多媒体达不到的效果，因此，继承和发扬传统教学手段的合理内核，是我们应该认真对待的。教学手段并没有先进、落后之分，只有合适、不合适之别，教学手段的选择关键在于有效整合。那就要求教育者们把握好尺度，合理利用多媒体和板书，以期提高教学质量，达到最好的教学效果。