在初中英语课堂教学中如何有效落实写作教学

王凤梅

（内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗教育教学研究中心，内蒙古 鄂尔多斯 014300）

初中阶段的学习作为衔接小学与高中知识的纽带，是比较关键的一个阶段。目前初中英语写作教学现状不容乐观，课堂教学效果差、学生学习兴趣不高等问题频频出现。所以，我们要积极面对教育体制革新带来的挑战，不断实现教学理念的转变，完善初中英语作文教学方法、提高教学质量，对学校整体教学质量与课堂教学水平质量的进步与提升有积极意义。

一、初中英语写作教学现状

（一）教学方法缺乏生动性

受传统应试教育的影响，许多英语教师在课堂写作教学中，多采取机械化、模板化教学，通过划重点语法句式的方式来进行教学，只让学生熟读背诵重点内容，却缺乏具体内容的释义讲解，这就可能会使学生在英语写作中难以应用识记的重点。并且这种只通过背诵识记的方式来达到分数要求的教学方式，就会导致课堂教学氛围较为枯燥乏味，学生不能真正掌握英语写作的关键，就会使学生逐渐失去学习英语的主动性，不利于学生的身心发展与教学质量的提升。

（二）教学内容缺乏导向性

在英语写作教学中，老师往往会忽视学生的学习能力、思想观点，在制定教学计划时，更注重教学进度是否符合学校大纲安排，而忽略了学生的学习体验与成果[1]。在英语写作讲解时，老师常常以自我为中心，没有考虑到学生对新知识的接受能力，就会出现课堂教学速度快、学生学习内容跟不上等现象。老师在写作教学中缺乏对学生思维的引导，学生对教学内容理解不透彻，就会使学生写作能力得不到提高，影响教学效果。

（三）学生思维模式不正确

与英语相比，汉语是我们的母语，接触时间更长，因此，学生们在学习英语时可能会存在抵触心理。在初中英语写作学习中，学生的单词积累量与句式结构是比较关键的部分。学生对学习英语的重要性认识不到位，对英语单词的记忆和英语语法学习不重视，就会出现英语写作基础薄弱的现象。在英语教学中，常出现学生的英语作文多用汉语思维模式写作，将汉语句子逐词翻译，或者遇到不会写的单词时用汉语拼音来代替，因此就会导致英语作文中出现语法错误、单词不正确、文章内容空洞等问题，影响整体英语教学质量的提升。

二、如何落实初中英语写作教学

（一）教师转变观念，提升学生兴趣

在英语写作学习中，老师要树立正确的教学观念，以高效与高质的课堂为目标，在考虑到自身带动性的同时，还要关注到学生的自主性。教师应以学生为研究问题的主体，在初中英语课堂教学中，通过合理化的教学设计与课堂活动带动学生学习的积极性。不要只遵循守旧的教学方式，让学生通过探究学习来学会发现问题，分析问题和收集信息，讨论交流，收获心得等过程，使他们通过一次次探究性学习来提升自己的能力，而不是直接告诉学生们某些问题的结论，应引发学生的学习劲头，指引他们进行主动式深究。例如，进行情景假设的对话练习，教师给出已知信息，学生根据已知信息进行后面的情景对话。老师还可以在课后知识点统一复习时，可以结合生活中的情景，实现知识要点的应用。比如，在学习了颜色的单词及相关知识点后，教师可以对学生们喜欢的颜色及原因进行提问，先通过汉语描述，再将词语、句子转换成英文形式，并对回答中存在的语法问题进行剖析，不仅复习的语法知识，还锻炼了写作能力。

（二）采用多种写作方式练习

在英语写作教学中，不仅要求学生对单词与语法的掌握，还需要加强平时的写作训练。可以利用英语试卷中的阅读板块，摘选出一些比较简单的句子或文章，通过缩写、扩写、仿写、改写等方式来训练学生的写作能力，教师还要督促学生每天都要书写英文日记，通过对身边的小事的观察，结合自己对外界事物的感受，转换成英文形式表达出来[2]。在引用缩写这一写作方式时，可以引导学生通过对文章句子的理解，运用自己的语言比较简单明了地描述文章内容，对复合句的翻译理解来判断句子的主谓宾结构，对学生的总结概括能力以及语法认知有所帮助。

（三）多加运用硬件设施

英语写作能力的增长是连续学习与积累而来的。因此，在英语教学中，写作教学不仅仅局限教材内容本身，还可以在教室里设立英语角，摆放一些适合初中生学习的英语期刊，在扩大学生眼界的同时，增长英语写作水平。还可以多加运用多媒体设备，在课前播放英文故事视频，以提高学生对课堂内容学习的积极性。在写作练习时，可以将文本内容的关键以图像、声音以及视频的形式展现在学生面前，对于学生拓展自身的写作思维、加深对作文题目的认知具有积极意义。

三、结束语

在新时代教育制度改革下，要不断改进教学方式，促进英语教学水平的提升。因此，对于初中英语写作教学而言，要积极创新教学方法、提高教学引导性以及运用硬件设备教学，以使初中英语写作教学质量得以提升。