如何在初中数学教学中培养学生的归纳意识

梁高

（贵州省安顺市西秀区旧州中学，贵州 安顺 561009）

近年来，随着我国社会经济的不断快速发展，教育领域的改革创新呼声也变得越来越剧烈。在传统的初中数学教学过程中，教师习惯于采取“灌输式”和“填鸭式”的教学模式，对于归纳思想的重视程度显得十分不足，很多学生拥有很强应试能力和死记硬背能力，但是一谈到归纳意识就显得十分的“吃紧”。在新形势下，初中数学教学中不断强化和培养学生的归纳意识显得至关重要，只有具备了足够的归纳意识，学生才能在学习的过程中游刃有余、有条不紊，如何在初中数学教学中培养学生的归纳意识成为了每一个业界人士广泛关注的焦点问题之一。

一、初中数学教学中培养学生归纳意识的意义

在素质教育和新课改的背景之下，初中数学教育被赋予了全新的含义和色彩。现如今，已经有越来越多的教师开始在教学中意识到培养学生归纳意识的重要性，其意义主要表现在以下两个方面。第一，在初中数学教学中培养学生的归纳意识能够让学生的主观能动性得以全方位的调动和激发。在传统的教学模式之下，教师始终是整个课堂教学活动的主宰者，高高在上，学生只需要在学习的过程中被动接受即可，没有丝毫的发言权和体验感。有了归纳意识的培养之后，一切都变得与众不同了，在归纳意识的培养过程中，学生拥有更多的学习主动权，能够真正撤下防备全身心的投入到各项学习活动中去，并在不断深入学习的过程中强化认识，与教师和同学相互沟通交流，最终实现知识由内至外的转化和吸收。

第二，在初中数学教学中培养学生的归纳意识能够让教学的成效大幅度提升。在传统初中数学教学过程中，学生习惯了“等靠要”思想，在课堂学习过程中完全没有整理归纳意识，整个学习成效迟迟得不到有效提升。在数学教学中有了归纳意识之后，一切就有了改头换面般的提升，在归纳意识的推动和催生之下，每一个学生都全情投入，按照教师的要求一点一滴的完成各项教学活动，最终实现教学成效由质变到量变的飞跃。整个过程一气呵成，首尾相接，对于学生来说意义非凡。

二、初中数学教学中培养学生归纳意识的策略

（一）紧扣教材，创设与之相对应的问题情境

初中学生正处于好奇心和探究欲都极度爆棚的特殊年龄阶段，此时的他们感性认识高于理性认识，形象思维能力优于抽象思维能力。因此，在培养学生归纳意识的过程中应该以学生的生理特点和心理特点为基本出发点，以学生的实际认知为突破口，创设与之相对应的问题情境方是上上之策。对初中学生来说，一上来就“硬来”的归纳意识培养显然是不奏效，不具有任何实际意义的。笔者认为，从学生熟悉的情境入手，找到生活与教学内容的结合点，让学生从自己熟悉的场景入手，在头脑中形成一种猜想，最终完成知识的归纳与总结。例如，教师在进行“正数与负数”相关内容教学的时候就可以为学生引入一个熟悉的生活场景作为引子。在学生的生活中，温度是常常接触到的一个概念，在接触的时候学生并不以为然。但是有了“正数和负数”相关理念之后，其与温度的相互结合一下就变得明朗起来，教师可以将当地夏天和冬天的气温做一个对比，夏天的温度35℃，冬天的温度-2℃，这个生活中的常见场景其实就是正数与负数的实际运用。有了生活素材的参与之后，原本混混沌沌停留在学生脑海中的知识就明晰了很多，在问题情境的引导下，学生习惯了认真观察生活，并将这些生活场景归纳总结，最终将其内化吸收成为自己的知识与能量。很显然，这就是学生归纳意识不断提升和强化的典型范例，十分值得每个初中数学教师在教学中使用和借鉴。

（二）不断探索数学知识的形成过程

初中数学教师在培养学生归纳意识的过程中还应该从数学知识的形成过程中狠下功夫。数学本身就是一门十分抽象的学科，数学知识就是在不断观察、探索和总结过程中形成的一整套系统知识体系。且在学习数学的过程中，归纳总结本身就是一项重要且不可或缺的数学思想，教师在开展教学活动的过程中应该尽可能的给学生提供丰富多彩的学习资料，让学生根据这些材料进行不断的总结和归纳，最终将停留在脑海中的感性认识上升为理性认识。例如，教师在进行“勾股定理”相关内容教学的时候就可以将归纳意识融入其中。在具体的教学活动中，教师可以为学生展示勾股定理的形成过程，在古代，三角形在建筑行业中的运用就十分普遍，西周时期著名的数学家商高就通过自己不断的归纳和总结发现了勾股定理。教师可以按照这个思路一步一步验证和实施，使学生通过自己的努力得到知识的内化吸收和升华。这也是在初中数学教学中不断培养学生归纳意识的一个良策，对于大部分学生都是十分受用的。

结束语：

通过上文的分析可知，在初中数学教学中培养学生的归纳意识本身就是一项十分复杂且系统的工程。每一个初中数学教师应该在教学中深刻认知和理解归纳意识的重要性，并在教学中不断传递与归纳思想相关的意识和理念，通过教师和学生的共同配合让学生在不知不觉中形成相应的归纳意识。有了教师和学生的共同配合之后，原本对于归纳意识毫无心得体会的学生一下子变得豁然开朗，并愿意在以后的学习过程中不断践行和使用与归纳意识相关的内容，最终在数学综合运用能力上获得显著提升。