移动学习环境下铁路货运组织课程教学改革与实践

张力鑫

【摘要】铁路货运组织课程是铁道交通运营管理专业核心课程，是铁道运输类专业公共课程，是从事铁路运营管理、客货运输必备的专业知识和技能。本文通过构建基于微信公众平台的移动学习环境，对课程标准、教学资源、教学模式等方面进行的改革和实践。实践表明，在移动学习环境下，铁路货运组织课程实现立体化教学，使用学生自主学习的效率得到了极大的提升，师生交流更畅通，有效促进了课堂教学，提高实践教学水平。

【关键词】移动学习 铁路货运 教学改革

在高等院校、各类教育培训和企业培训等机构中，移动学习已经被广泛应用，并得到学生和教師一致认可。基于碎片化学习的移动学习平台，正在改变传统的学习方式，也将影响着学校教学模式，而与其适应的学习环境、教学资源、教学模式等方面的建设，将是也必然是课程教学改革的方向。铁路货运组织课程以货运员、货运核算员、货运安全员以及货运检查员等多个工种岗位能力培养为目标，长期存在知识点多，信息量大，技能训练不足的问题。为此，通过以微课程的方式呈现主题简明，资源多样，内容短小，便与学习等为特点的教学改革，并依托微信公众平台借以实现移动学习环境的构建。

一、课程资源改革

1.重构知识点

铁路货运组织课程的适用教材基本上是一校一教，教材的组织和体系结构上存在诸多问题：

（1）教材中知识点过多过杂，学生在学习完之后，无法形成有序的知识结构，而且随着铁路货运的改革，新技术、新规章的实施，在知识内容上有许多不符合实际的情况，不能适应现实需要。

（2）作为高职院校以培养高素质技术技能型人才为目标，而目前的知识结构上，技能点不突出，不能到达人才培养的要求。

为此，构建具有鲜明的高等职业教育特色、铁路货运职业能力特色、符合学院教学改革实际、贴合专业知识需求的铁路货运组织知识框架，以贴合铁道交通运营管理专业人才培养目标。

2.课程标准

铁路货运组织课程以货运员岗位能力为主线，兼顾货运核算员、货运安全员和货运检查员能力要求，结合装卸作业、货物的物化性质、财会基础知识等方面的认知，确定课程标准。

课程内容分为两大部分，10个项目。以铁路普通货物运输为主线，设置整车、零散、集装箱、货物装载、货物运价5个学习项目;以铁路特殊货物运输为主线，设置危险货物、鲜活货物、超限超重货物、货物加固、货物损失5个项目。

3.教学资源

为适应移动学习的要求，课程开放微课程资源，包括微视频、微课件、微测验等。为保证实训教学，课程完善了实训模型、实物，可以满足模拟实训和实践操作的需要。

二、微课程设计

以铁路普通货物运输部分为例，共设计5个项目，20个学习任务，35个微课程知识点。下面以整车装车作业为例介绍微课程设计思路。微课程的核心内容是课堂教学片断的视频展现，其内容还应包括微教案、微课件、微测验、微反馈、微反思等辅助性教学资源。

1.微教案

知识点描述：装车作业作为铁路货物运输工作的一个重要环节，其质量直接影响到货物安全、货物运送速度、车辆周转时间以及列车运行安全。合理使用货车、合理组织劳动力和装卸机械、遵守装车作业规章制度和作业程序，对顺利完成装车作业具有重要意义。

教学目标：能力目标：具有运用整车货物装车作业标准，组织袋装货物装车的能力。知识目标：熟练掌握装车前准备、装车作业和装车后处理。素质目标：培养学生能够熟练掌握和运用规章的能力。

教学重点：接车对货位、装车前三检、装载加固方案、篷布苫盖捆绑要求、装车后三检。教学难点：对货位、检查待装货物和货车、装载加固方案、检查篷布车门。

课前知识准备：具备整车货物的托运、受理和承运的基本知识能力;预习掌握《铁路货物运输规程》、《铁路货物装载加固规则》、《装载加固定型方案》、《货车篷布管理规则》等相关规章。

微课教学过程：按照教学导入——主要教学内容——教学检测——小结提升四个环节进行设计。

2.技术实现

微视频的实现工具主要有Premiere、Camtasia Studio、PPT、Photoshop等软件。本微视频运用Premiere Pro CC2017进行视频编辑，Photoshop处理图片，并运用Camtasia Studio录制PPT等素材。

3.应用平台

建立课程微信公众号，设计移动学习平台，推送课程学习资源，为学生提供学习支持服务。并在学生学习过程中，及时收集学生的反馈意见，实现与学生的及时互动。

三、教学实施改革

移动学习下的教学实施是指以微课程为中心开展的翻转课堂教学设计。

1.课前教学设计

课前，教师将微视频、微教案、微课件、学习任务单、微测验和问卷反馈等放置到微信公众平台。以任务驱动的方式，使学生在课堂学习之前，就把课程重点、难点进行学习，并根据学生的问卷反馈，掌握学生的学习困难的，为课堂教学提供重要依据，进而确定教学策略。

2.课中教学设计

课中，教师根据学生提出的质疑问题，利用任务驱动、课堂提问、头脑风暴等方式，积极推进学生个人或小组学习活动持续探究，并通过相互协作共同回答质疑或解决问题。依托微信公众平台，了解学生的课堂参与度，并通过问卷测评对学习过程进行考核。

3.课后教学设计

课后，教师通过课外作业、学习效果测评等，及时分析学生的学习情况，并对学生开展评价、交流和反馈。进而推动下一次教学。

在移动学习环境下铁路货运组织课程正在逐步形成以学生为中心的教学改革，也推进课程信息化教学的发展，但移动学习下翻转课堂教学的实施仍然有诸多问题需要探讨，如何做好移动学习的教学设计，如何引领学生参与的移动学习全过程，为学生自主学习提供可靠保障，将是课程改革的下一步目标。

参考文献：

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[2]刘兴红，徐良珊，张军翔，张曼胡. 基于微信公众平台的微课程设计与开发[J].湖北师范大学学报（ 自然科学版），2018（02）93-99.