微课课件在初中政治教学中的设计与应用探究

摘 要：以理论作为核心的初中政治学科，最常见的教学形式莫过于传统板书，这种授课模式也影响到学生的学习效果，为了大量做笔记而难以集中注意力听讲，缺乏及时深入的思考，最终只是“走马观花”地学习知识。

关键词：初中政治;微课课件;设计与应用

当今时代各行各业都从信息化中受益良多，传统教育行业在不断变革与创新中也走上了信息化道路，从最开始的多媒体课件的应用、互联网的导入到现在各种丰富的网络信息资源，都成为提高学生课堂学习效率的重大助力。

一、 在初中政治教学中应用微课的必要性分析

（一） 正确理解微课教学

微课最突出的特点在于其短小精悍的视频呈现方式，能够支持新时代的学生随时随地进行学习。微课视频时间短、清晰度高、重点突出，容易凝聚学生注意力，同时教师可以在其中随时插播各种时政新闻，因此在初中政治教学中备受好评。另一方面，微课以视频的方式记录下授课信息，便于随时重播、反复观看，有效实现了教学资源的共享和再利用。综合而言，微课并不是时代发展下的“快餐式”产品，而是切切实实有助于教育升级的一大利器。

（二） 应用微课的主要优点

首先，微课能够满足学生的学习需要。作为微课教学的核心，视频课件具有不可替代的作用，它能够准确、快捷地展现各个知识点，全面改善学生自主学习的态度和行为，帮助学生逐步减轻学习压力。在课堂上，微课课件的合理应用能够显著提升教学娱乐度和自由氛围，同时借助互联网的联通与共享机制，使学生不再局限于课堂听讲，从而实现课外随时随地补充知识的需求。

其次，微课能够提升教师的专业素养。应用微课，不仅能为学生提供便利的学习条件，促进学生的创造性思维发展，还有助于教师自身的成长。微课以其丰富的信息资源，使教师得以在实际教学以及课件准备过程中不断增强知识储备、提升教学能力。考虑到教师作为微课的初学者，其自身的专业素养决定了微课应用的具体成效，因此教师以大量的理论知识为基础，通过不断摸索与学习，将理论与实践相结合，从而在日常教学中合理、高效地应用微课课件，在帮助学生提高学习效率的同时也促使自身进一步发展。

综合而言，应用微课对学生和教师都具有重大意义，而作为主要应用者，教师在设计微课课件的过程中就要做好各种准备，从多个方面入手设计出最适合学生的教学资源，同时不断更新优化，如此一来既满足了学生不断变化的学习需求，又促进了自身教学能力和科研能力的提高，让微课在实际教学中发挥出应有的价值。

二、 微课课件设计的原则和策略

（一） 设计微课课件的原则

第一，实事求是，紧贴教学内容。初中政治课程的一大教学目的是为了提高学生的思想道德品质，帮助学生形成正确的人生观和价值观。有鉴于此，微课课件的设计需要把握一大根本原则，即贴合实际教学内容。教师在设计微课课件时应保证其中的内容完全符合或者能够辅助教材课本，同时便于学生清楚了解到所学内容。另一方面，考虑到学生学习的最终目的是应用，所以教师在设计微课课件时应结合学生实际生活情况进行融合，尤其是对相关生活情境的展现，以引起学生产生情感上的共鸣。通过播放视频的形式，让学生更加容易、更加积极主动地接受初中政治学科的内容，这才是微课设计的根本出发点。

第二，内容突出，符合教学需要。从价值上来说，微课课件并不是以往教学内容的简单堆积，而是需要进行认真思考和精密设计的，所以微课的应用也是为了能够对课堂教学内容进行合理规划，并以这样的形式激发学生学习兴趣，从而提高教学效率。基于此，微课课件在设计过程中就需要重视内容布局，即针对教学中涉及的重点和难点进行合理的分析整合，将其以最适宜的方式展现出来，同时通过合理规划让日常教学更加便捷。如此一来，学生就能够借助微课快速准确地掌握初中政治学科的重难点内容，学习的目标性和针对性也会更强。

（二） 设计微课课件的策略

首先，让学生参与进来。随着新课改的深入推进，让学生成为课堂教学中心这一理念已经被广大教师所接受，初中政治课程也不再坚持以教师为主体的模式，以往固有的理论知识灌输逐步退出课堂教学，转而以发挥学生主观能动性为目的，吸引学生积极参与课堂活动与探究。为此，微课课件的设计一定不能忽略学生的需求，只有让学生参与进来，才能彻底改变以往以教师讲解为主的传统课堂教学模式，否则微课教学也会逐渐演变为披着新教学手段外衣下的“填鸭式教學”。具体而言，在微课课件设计过程中，教师可以让学生提出对某个知识点的疑问，可让学生分组讨论，可让学生与老师进行交流，多样化的参与形式有助于激发学生学习热情，更有利于学生增强对初中政治知识的理解和掌握。

其次，选择贴近学生实际生活的素材。初中政治教学课堂并不是远离现实的空想舞台，因为政治教育本就与人民群众的实际生活密切相关。基于这一特点，微课课件在设计过程中需要体现出学科与生活的联系，教师应重视开发课堂的生本资源。通过研究初中政治学科教材，教育界人士已经意识到，虽然现有教材内容与学生实际生活有所联系，但仔细一看这些联系仍旧停留在表面上，或者说只是普通意义上的一般性贴近，并没有本地区的特殊性。因此，在设计微课课件时，绝不能生搬硬套或者一味地照抄和模仿，而是立足于教材相关内容，并结合当地实际情况，选择更加贴近学生实际生活并且非常熟悉的素材，从而设计出更加符合学生特点的、具有针对性的、更加贴切的视频课件来。如此一来，所开展的微课才能使学生愿意参与进来，才能激发学生讨论和探究的兴趣，才符合政治学科的教学特点，从而使学生积极地将课堂中所学到的理论知识用于解决生活中遇到的实际问题，帮助学生把抽象的知识从熟悉的生活中提炼出来，以实现综合能力的有效提升。

再次，呈现出教师的独特教学风格。微课课件的设计运用到很多新的信息技术，它们能够在短时间内快速吸引学生的注意力并激起学生的参与热情，但长时间的应用也容易使学生产生疲劳感。当学生对微课教学产生厌倦的时候，教师必须凭借过硬的教学本领，才能使学生长久地保持对初中政治学科的重视和兴趣。为此，教师在设计微课课件过程中，必须下大力气制作出具有独特教学风格的视频课件来，打造出更具感染力的微课教学新模式，以此来保证学生以高度注意力、高度思维活跃性以及长久关注度参与初中政治学科的学习。

三、 微课课件在初中政治教学中的具体应用

（一） 整理教学重点，实现资源共享

传统初中政治教学通常都是以教师板书的形式来讲解教学重难点内容，但由于教师的语言讲解毕竟效果有限，对于一些较为抽象的知识概念，仅仅依靠语言阐述是难以让学生充分理解的，再加上初中政治本身就以概念性和文字内容多为特色，因此在教学中如何处理重难点知识的讲解就成为一个关键性问题。而微课课件以其独有的优势，能够有效帮助教师将教学重难点内容进行合理呈现，通过提前分析归类以及借助网络资源等方式，教师可以分模块、详略得当地将教学内容进行展示。如此一来，不仅能够极大地减轻教师的备课负担，还能够对教学内容进行有效的整理规划，提供更多的资源素材给学生以助其理解抽象性概念知识，更进一步通过实现资源共享来提高教学效率并开发学生思维。

（二） 创设教学情境，激发学习兴趣

在初中政治课堂教学中，很多学生之所以表现不积极，主要是教学内容以及教学方式过于固化和死板导致的。当代学生对于守旧和呆板的内容以及形式很容易产生厌烦心理，为激发他们的学习兴趣并吸引其注意力，教师可以利用微课来创设与学生实际生活相关的教学情境，引发学生的情感共鸣。然后，在应用微课教学过程中，有意识地引导学生观看这些“真实”场景并进行深入思考，从而感受到学习初中政治的意义。举例来说，在讲到人类群体的共性与特性时，教师可以向学生播放提前准备的展示汶川地震的图片或视频，通过直观的视觉刺激给学生震撼，让学生切实地感受到当人们面对自然灾难的时候所表现出来的那份坚强。在那样一个特定的环境中，所有人都表现出了平时难以想象的坚韧，这不仅是生物的一种本能驱使，也是面对灾难时人类的无畏精神。借助情境的创设，让学生能够真正地体会到人类作为个体的渺小与伟大、作为群体的优势和劣势，并突出人类坚强的本质，引导学生由衷地为坚强喝彩。经过这样的氛围侵染，学生会不自主地被这种精神所感动，一边为遭受灾难的同胞难过痛心并默默祈祷，一边也为他们的坚强而喝彩。

（三） 进行教学拓展，开阔学生视野

初中政治教学的依据是教材课本，但考虑到其内容有限，如果一味地按照教材上的内容来带领学生学习，或者按部就班的开展教学，很容易陷入机械死板的恶性循环中，对学生以及教师自身都产生不利影响。而在微课出现后，教师就可以适当地进行教学拓展，通过应用微课来实现对教材内容的延伸拓展，这对于学生的学习以及视野的丰富都非常有利。具体来说，教师可以结合实际案例来让微课教学更加饱满，使学生在观看视频课件时得到更充分的理解和更多的感悟。举例来说，在讲到法律时，由于教材上的内容仅仅是对一些法律的简单阐释，只为了让学生对其有一个初步的概念了解，并没有让学生真正地意識到法律的重要性。此时，教师可以借助微课课件来展示一些真实的法律案例，并且通过案例分析来帮助学生真正地意识到法律的重要性和作用，将学生塑造成知法懂法的高素质人才，这样的微课教学才能实现开阔学生视野的目的。

总之，在初中政治教学中引入微课这一信息时代的产物，本质上是对原有教学模式的巨大冲击，而微课以其巨大的优势，在一定程度上确实改善了传统教学的弊端，对学生的学习以及教师自身的成长都有明显的促进作用。

参考文献：

[1]齐媚.初中政治微课教学的实践与探讨[J].中国现代教育装备，2015（16）.

[2]陈贞.微课模式在初中思想品德课堂中的运用策略[J].基础教育研究，2017（12）.

[3]林敦琴.如何用微视频激活初中道德与法治教学[J].新课程（下），2019（3）.

[4]顾栩.“微课”在初中政治课堂教学构建中的运用[J].文教资料，2018（22）.

作者简介：

王秀端，福建省泉州市，福建省永春达埔中学。