检验技能竞赛培训模式的探索与实践

黄静芳

[摘要] 为参加全国卫生职业教育教学指导委员会医学检验技术分委会组织的全国检验技能大赛，该校通过组建指导教师队伍，参赛学生的选拔，参赛学生的训练几方面的实践，探讨技能竞赛培训的模式，加强学生职业技能训练，再接再厉，以赛促教，通过技能大赛推进教学改革。

[关键词] 检验;技能竞赛;培训模式

[中图分类号] R7 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）10（a）-0130-02

为贯彻落实全国职教会精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号），紧密结合检验职业教育改革发展进程，进一步推动产教结合、深化校企合作，提高我国检验职业教育水平，促进有关院校的教学交流，全国卫生职业教育教学指导委员会医学检验技术分委会组织的全国检验技能大赛，强化学生技能训练，开展技能竞赛，可以培养学生的职业道德、职业技能和就业创造能力[1]。自2014年开始自今已经成功举办5届比赛。该校也组队参加了5次比赛，每次都获得了团体奖项，取得了较好的成绩，这跟学校的重视和专业老师认真组织比赛分不开。探索职业技能竞赛选手选拔与培训模式，不断完善并形成一套科学、规范的竞赛选手选拔及培训制度，是竞赛中获得优异成绩的重要条件[2]。

1  指导教师队伍的组建

为备战检验技能大赛，医技学院领导高度重视、认真组织、精心筹备。该校在接到比赛通知的时候就安排专人负责组织工作。首先召开教研室全体教师会议，进行参赛动员，学习竞赛评分标准，仔细研究竞赛方案。竞赛方案是保证选手集训不偏离方向的重要指導性文件，其中对各种测试项目评分标准的深入研究是集训方案不偏离方向的重要内容[3]。根据竞赛项目，将检验教师分为3个课程小组，包括微生物组、临检组和生化检验组，分别组织学习主要的3类竞赛项目的评分细则，各小组仔细研读评分标准，统一思想、统一操作流程。推选年富力强、有高度责任心、能吃苦耐劳的3位老师作为指导老师，其他老师通力合作，实验老师积极准备实训场地和训练器材。由专任老师负责整个训练过程的全部事项，包括指导老师指导时间的协调、参赛器材的申购、参赛报名、参赛学生的选拔、参赛物品的定购、参赛车票购买、学生人身安全及后勤保障等。

2  参赛学生的选拔

2.1  参赛人员的初步确定

选择合适的学生参加比赛是取得比赛好成绩的一个关键。最初两届采用全员动员，自由报名的形式进行初选，学生的积极性很高。但是选拔参赛人员工作量太大，学生的实际水平参差不齐，一些学生只是好奇、凑热闹才报名，给筛选工作带来一些难度。在后三届的初选工作采用的方法是，根据学生上一学期的总成绩排名前50的同学有报名资格，因为比赛的内容不单单是学生的操作能力，还有学生的学习能力、综合分析问题以及各种骨髓细胞和寄生虫的识别能力。对这部分同学进行动员，介绍技能竞赛的总体情况。每个项目的指导老师分别将该项目的操作要求及评分标准仔细讲解，包括艰苦而枯燥的训练，让同学做好充分的思想准备。参赛项目的操作学生之前已经学习过，故第一阶段的训练由指导老师统一讲解后，学生自行练习，一周后对报名学生进行初步的技能考核，根据3个项目的总排名，去掉排名在后10位的同学。有了报名资格的同学会有一种荣誉感和责任感，报名比较积极，一般报名人数达到40～50人，通过初赛留下近30～40人。

2.2  参赛人员的再次确定

根据这两年的赛制，要初选10名参赛人员，其中2人确定参赛，8人通过赛前会议抽签抽出一名参赛人员。将近40人的初选同学进行分项目训练，分项目考核，每次考核进行排名，将3个项目综合排名进行末位淘汰的方法，经过几轮考核，确定10名参赛人员，再根据排名和综合素质情况定下前2位参赛人员。

3  参赛学生的培训

对确定参赛的3位学生，重新制定训练计划，主要包括基础训练、综合训练和模拟强化训练3个步骤来进行。

3.1  基础训练

基础训练是指导老师分阶段制定训练计划，对照竞赛操作流程、评分细则，逐一指导学生进行练习。对核心操作技能，分解动作指导学生逐步进行训练，让同学熟悉每一个步骤的操作要领和扣分点，逐一强化，要求学生将每个步骤、每个动作的要求熟记在心，针对学生训练中出现的问题进行个性化辅导，纠正问题，规范动作，克服弱点，做到熟练掌握。如微生物分区划线的操作中，先让同学在普通平板上不挑细菌进行划线练习，4个区的划分要清晰明确，交界线的角度控制在120°左右，每条线要划得很直，不能弯曲和来回交叉。线条基本合格以后再在血平板上实际操作练习，挑取细菌进行划线接种，经培养后，根据菌落生长数量来调整划线的数目及稀疏程度。革兰染色则是分3个阶段练习，第一阶段练习制片，从接种环的灭菌方法、生理盐水挑取的多少、挑取细菌菌落的大小进行反复练习;第二阶段练习染色步骤，从染液滴加的量、染色时间、水洗位置等方面反复练习;第三阶段是显微镜的使用，从低倍镜和油镜的使用、显微镜的清洁到复位进行反复练习。白细胞计数和血糖测定的操作，也是先分解操作步骤单独练习，反复练习，直到掌握达到要求为止。

3.2  综合训练

这一阶段的训练，不仅要使学生熟练掌握比赛的操作技能，同时要强化理论知识和综合素质的训练。形态学指导过程中，要求学生对照相关理论知识点提高细胞形态的辨识能力，注意找特征、找规律将各类各阶段细胞形态熟记在心。有计划地组织学生进行形态考核，帮助学生将认错的或不认识的细胞筛选出来，进一步讲解分析，强化识别。对形态识别能力较弱的选手，进行了多次个别强化辅导。形态模拟考核在提高辨认正确率的同时保证形态试卷的填写准确性，避免错别字。对于白细胞计数、血糖测定、革兰染色和细菌分区划线的操作，要连贯起来一气呵成，坚持每天每个项目至少练习2遍。这段时间学生除了练习操作，还要跟班进行正常的学习，压力可想而知。在训练过程中，首先要做到的就是坚持，训练是漫长而枯燥的过程，需要有足够的毅力去坚持下去。最好是要怀有热情与兴趣，这样就算是一直做着同一件事，也不会因为枯燥而厌烦。然后，是要相互鼓励。告诉同学是一个集体，相互帮助才能走得更远。遇到问题不能急躁，要相互沟通，然后解决问题。训练后期，学生相互拍摄训练视频，相互找问题，找不规范的操作，并不断改进、完善。备赛训练中还要注意培养学生的专注力，帮助学生克服紧张情绪，培养良好的专业素养，有效提高了学生的专业技能。

3.3  模拟强化训练

最后阶段进行多次赛前模拟比赛训练，让学生熟悉参赛流程，熟悉赛场物品摆放，组织专业老师做裁判，模拟现场气氛。使选手提前了解现场比赛的过程，进入现场比赛的氛围，通过多次训练，操作起来自然顺手不紧张。备赛训练中还要注重选手的心理训练，提高心里素质，保持良好的状态，以平常心对待比赛。竞赛心理训练是有意识、有目的地采用一定方法和手段对竞赛选手的心理过程和个性心理特征施加影响的过程，其目的是培养和发展竞赛选手在紧张的比赛和训练中所必需的心理品质及个性心理特征，使竞赛选手学会控制和调节自己的心理状态，争取在比赛中长时间保持最佳竞赛状态[4]。前来参赛的各个学校的学生都经过了刻苦的训练，用的相同的竞赛评分标准，实际操作水平相差并不大，关键是在比赛过程中，要有良好的心态和稳定的心理品质。参赛选手具备了沉着冷静的心态，扎实的理论知识、娴熟的操作技能、良好的专业综合素质，才能很好地发挥自己的训练水平，获得较好的成绩。

综上所述，要充分发挥技能竞赛在医学检验专业人才培养中的作用，以竞赛为平台，调动学生学习的积极性[5]。以检验技能大赛为契机，加强医学检验专业基本理论、基本知识和基本技能的培养，提升学生创新能力、实践能力，增强团队协助意识，全面提高职业院校学生的临床实践技能和综合素质。加强职业技能训练，再接再厉，以赛促教，通过技能大赛推进教学改革，在今后的教学中，将以竞赛为契机，“以赛促教”进一步提升教师的教学和实践能力，加强与学生的沟通能力、专业能力、生物安全意识等方面的培养，提高教学质量，全面提升教育教学水平。

[参考文献]

[1]  李晶琴，李琴，張海燕.高职学生临床检验操作技能竞赛的实践探讨[J].现代医药卫生，2012，28（22）：3500-3502.

[2]  何艳，张诺，检验技能竞赛选手选拔与培训模式研究及探索[J].卫生职业教育，2017，35（1）：19-20.

[3]  张学佳，职业技能竞赛培训模式探索与实践[J].大庆社会科学，2017，200（1）：155-156.

[4]  张小兰.高职院校技能竞赛参赛选手心理调适与辅导研究[J].济南职业学院学报，2015，113（6）：19-20.

[5]  归改霞，基于技能竞赛提高生物化学检验实践教学质量的体会[J].卫生职业教育，2016，34（14）：120-121.

（收稿日期：2019-07-08）