刘 洁
(湖北城市建设职业技术学院,湖北 武汉 430205)
高职高专学生与普通本科院校的学生不同,高职高专的学生一旦毕业就必须具备相应的专业技能,因此高职高专学生也面临着较大的学业压力与就业压力,具备强大的心理素质与良好的心理调节能力也至关重要。结合心理素质培养进行舞蹈形体训练不失为一种很好的方法。
高职高专的学生往往给社会与周围的人留下的印象就是成绩差、不好好读书、喜欢惹是生非,无法考取普通高等院校才不得已在高职高专院校就读。而随着社会与经济的发展,人们的物质生活条件大大提升,许多高职高专的学生自出生以来就被家长奉为掌上明珠,“捧在手里怕掉了,含在嘴里怕化了”,娇生惯养,他们中间的大多数人都没有吃过苦头,在家长的惯纵之下养成了刁蛮任性、骄横的性格,其心理承受能力也相对较差,属于打不得骂不得的类型。而由于成绩不佳,造成了外界的偏见之后,高职高专的学生由于心理承受能力与自我调节能力较差,往往在这时候会面临着许多心理障碍无法排解。许多关于高职高专学生心理健康的问卷调查、谈话交流等一系列研究也印证了这一点,在研究中,高职高专学生心理健康状况良好的不到半数,存在心理问题迹象的学生近四成,而已经确定具有心理障碍问题的学生也超过了一成。
而实际上,高职高专的学生除了学习成绩比较差,比不上那些成绩优异的学生之外,本质上并没有什么差异,恰恰相反,相比较于普通高等院校的学生和一些盲目一味追求学习成绩的学生,高职高专学生往往拥有着更加丰富的想象力、创造力和更加强的实践动手能力。高职高专的学生同样处在人生的十字路口,不加以引导可能导致他们荒废一生甚至误入歧途,倘若给予高职高专的学生正确良好的心理引导,并在其专业技能上加以指导,相信他们同样能创造出一个美好的未来。
既然是以培养心理素质为核心的舞蹈形体课程,当然要以培养心理素质为重点进行。高职高专学生较差的心理承受能力与心理调节能力是高职高专院校急需解决的问题,教书更应育人,培养学生的心理素质是育人至关重要的一个环节。因此舞蹈形体训练应当以培养心理素质为核心进行,在训练高职高专学生舞蹈形体的过程中培养学生的心理素质,提升学生的自我心理调节能力。比如,通过舞蹈形体课程当中的体能训练,磨练学生的坚强意志,提高其心理素质与心理承受能力;或者引导学生在舞蹈形体比赛前排解压力,缓解紧张的心理,以增强学生的抗压能力,更好的适应以后复杂的社会环境;再或者通过集体的舞蹈形体训练培养高职高专学生的团体意识与合作能力,从而养成热爱生活、乐于助人的美好品质。
每一个教育教学行业从事者都应该做到因材施教,每一个学生都是不同的个体,每一个学生都有不同的思维、兴趣爱好等特点。教师在传授舞蹈形体的过程中,应当密切的关注学生的心理变化,对于心理出现障碍的学生,教师应当积极地对其进行心理疏导,询问其是否需要课程上的额外辅导帮助,针对学生在课程与心理上出现的问题,及时做出应对。如,学生感觉形体训练过于枯燥疲惫,教师应当针对学生的反映对课程或训练量进行调整,在课程中增加互动与乐趣性。不同的学生理解能力与接受能力不同,甚至有着较大的身体素质差异,因此在舞蹈形体训练课程中,教师也不能盲目的进行舞蹈形体教学,把一套舞蹈形体动作枯燥乏味的教授给所有的学生,而是应该在舞蹈形体的教学过程中加强教学的针对性,真正做到因人而异、因材施教,发现每一个学生的特点,用不同的方法为不同的学生讲解技术动作,使每一个学生都能接受老师所教授的舞蹈形体动作。不同的学生学习能力也不同,教师应当密切关注不同学生的学习进度,确保不能让任何一个学生掉队。
如要舞蹈形体训练课程有效提高学生的心理素质,不但要求学生认真听课训练、教授舞蹈形体的教师拥有较高的专业水品,更应该加强授课过程中对心理的关注程度。而实际上,许多高职高专院校的舞蹈形体教师都忽视了这一点。例如,教师授课过程中,应尽力去了解每个学生的性格与喜好,投其所好,根据其性格与爱好选择不同的舞蹈进行教学。因此教师应当增加舞蹈形体训练中的心理指导,使舞蹈形体训练能更加高效的进行。
以心理素质培养为核心的舞蹈形体训练课程有利于帮助学生形成强大的心理素质与自我心理调节能力,引导学生养成良好的形体姿态、仪容仪表,利于学生姿体姿态更加优美柔韧,对学生身心健康协调发展具有重要意义,并能培养学生的职业素养与素质。在高职高专院校中开设以心理素质培养为核心的舞蹈形体训练课程符合新时代的教育需求,探究以心理素质培养为核心的舞蹈形体训练方法有利于教育工作顺利的开展进行。高职高专教育行业从事者应当更加注重此课程。