幼儿园数学游戏活动中的问题研究

武彦梅

（山西省中阳县城南幼儿园，山西 中阳 033400）

一、游戏紧贴教学主题，辅助幼儿学习数学

在《指南》背景下开展幼儿数学教学，为突出游戏化教学的作用和目的，首先需紧密贴合教学主题，只有将游戏中心内容和教学主题相结合，才能够完美展现需要教授的知识内容，避免脱离教学目标。这就表明不同的幼儿数学教学内容应当采用不同的游戏来构建，并不是同一个游戏能够适用于任何知识内容，当然也不是同一教学内容适用于任何游戏。因此，幼儿数学教师在设计与选择游戏时，不仅需要结合具体教学内容，还应充分考虑到游戏和教学之间的内在关联，将它们整合在一起是否合理有趣，真正为幼儿学习数学提供服务。比如，在学习数字1～5 时，这属于幼儿园小班数学学习内容，教师可使用“藏宝盒子”游戏，利用旧纸盒制作多个大小一样的盒子，并贴上图案一样数量不同的贴纸，其中贴纸的数量越多，就表示盒子中的“藏宝”越多。在具体的游戏操作环节，教师可要求幼儿随机挑选一个盒子，通过纯粹的观看贴纸数量或者动手摇晃盒子，来判断盒子中“藏宝”数量的多少，引领他们发现贴纸数量较多的盒子中“藏宝”也就越多，锻炼幼儿的观察能力、动手能力、思维能力和判断能力。利用这样的游戏让幼儿学会感知1 ～5 数量的变化，使他们在游戏中亲身体验1 ～5 数量的相应等量关系，这与教学主题相当贴近，能够促进教学目标的实现和教学任务的完成。而且在游戏中可以让幼儿在玩中学习，使其在不知不觉中掌握数学知识。

二、结合幼儿身心特点，精心设计游戏教学

不同年龄段幼儿的接受能力和认知能力有所差异，在学习数学知识过程中表现得尤为显著，教师在设计游戏时需结合他们的身心特点和发展规律，充分尊重与考虑幼儿的认知特点，让游戏内容和形式更加贴近他们的实际需求，从而辅助对数学知识的学习、理解和掌握。这就要求幼儿数学教师在教学实践中，应当以幼儿的身心特点为切入点，根据不同情况精心设计不一样的游戏化教学，真正落实《指南》的要求和理念，让他们积极踊跃地参与游戏，在玩游戏的过程中内化和运用数学知识，借此改善学习效果。在这里，以幼儿中班数学“10 以内的数”教学为例，教师可設计“找座位”游戏，用椅子搭成三列火车，分别编上1、2、3 号，每列火车10张椅子，每张椅子代表一节车厢。幼儿每人一张编号的车票，像第一列火车第二节车厢写1～2；第二列火车第六列就写2～6，以此类推。在游戏中可搭配“开火车”的音乐，当音乐停止，幼儿依照车票号码找座位坐下，并挑选几名幼儿当列车员查票，检查谁找得又快又对。该游戏可分小组进行，列车员可轮流担当。这样的游戏难度相对较大，比较适合中班幼儿进行，能够帮助他们更好地认识10 以内的数。

三、善于运用数字游戏，培养幼儿学习兴趣

数字是数学知识的主要构成部分和特点，也是幼儿数学学习的关键内容，但是纯粹的数字学习很难激发他们的兴趣与活力，教师要想培养与提升幼儿学习数字知识的兴趣，应当不断探索与努力，寻求多种思路和方法。对此，幼儿教师在数学教学中，可主动寻求与数字相关的游戏，将数字与游戏结合在一起，善于设计和运用数字游戏，提升数字教学的趣味性和吸引力，着重培养幼儿对数学数字的感情与热爱，以及学习数学知识的兴趣，提高他们参与课堂学习的积极性和热情，使其全身心地投入游戏中，从而学习相应的数学知识。

四、游戏结合生活实际，吸引幼儿主动参与

在《指南》背景下的幼儿数学教学实践中，教师需充分意识到理论与实践有机整合的必要性与关键性，将数学知识的产生与幼儿的实际生活经验融会贯通，引领他们在熟悉的生活氛围中学习数学知识。即使在幼儿数学游戏化教学中，教师也需注重生活实际与数学游戏之间的有机统一，设计一些生活化游戏，使幼儿在游戏中联想日常生活中的所见所闻学习数学知识，吸引他们主动参与游戏，并锻炼其数学逻辑思维。

五、巧妙运用数学游戏，锻炼幼儿反应能力

数学知识具有一定的逻辑性和抽象性，对幼儿的思维能力要求较高，他们在学习中需要反应灵敏、思维灵活。在《指南》背景下更需培养幼儿的反应能力，这对于他们学习数学知识来说相当关键。所以，在幼儿数学教学过程中，教师可巧妙运用数学游戏锻炼幼儿的反应能力，结合具体教学内容和教育目标，有目的性地选择游戏，让他们在游戏过程中不仅可学习到相应的数学知识，还能够提升自身的反应能力，为将来进一步学习数学知识扎实根基。幼儿教师选择的反应类数学游戏难度不能过大，以免幼儿反应不过来影响学习积极性。综上所述，在《指南》背景下的幼儿数学教学活动中，教师需严格按照《指南》的建议和方法设计游戏，努力寻求数学知识和游戏之间的结合点，借助游戏将数学知识呈现在幼儿面前，带领他们在游戏中发现和学习数学知识，从而规避“小学化”现象。