巧用影视资源优化中职语文教学工作思考

张奎晶

（陕西省电子信息学校，陕西 西安 710024）

当前电视、电影及网络媒体快速发展，为学生课外学习提供了较为丰富的学习资源，合理有效地开发与运用影视资源，不仅能提高学生的学习积极性和兴趣，对于提升整体教学水平也有极大意义。在实际语文教学中应注重影视资源的渗透，增加语文教学活力及生机，使语文教学变得更丰富，并让学生在良好教学氛围下更好地发展。

一、培养中职生理性思维能力的理论依据

恩格斯说过：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”正是在这个意义上，是否具备理性思维，是一个人是否接受过良好教育的标志。《普通中职语文课程标准（实验）》在课程基本理念中明确指出：“未来社会要求人们思想敏锐、富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。中职学生正在走向成年，思维渐趋成熟，应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”而这一切都离不开理性思维的培养。

二、影视资源特点及应用在语文教学中的作用分析

影视是将图画、声音有效结合，将那些较难理解的观点运用生动且形象的形式表达出来，让观者更加清晰明确地了解表达的是什么。而且影视语言以通俗易懂的语言为主，为语文教学中的听说教学提供有利条件，属于当前多元化的信息产物，将其与课本资源有效融合，不仅能激发中职生学习兴趣及真实情感，对于优化中职语文教学体系也有极大意义。将影视资源有效运用在语文教学中的主要作用在于，影视属于语文课程中的关键部分，能够更好地拓展实际教学空间，进一步提高学生的艺术修养及培养学生的思想道德，对于促进中学生稳定健康地发展有着极大帮助，使文化修养及个性品质得到进一步提升。在实际教学中，教师要结合实际教学内容和教学要求有效选用和融入影视资源，这样不仅能转变传统教学模式中存在的枯燥单一的教学形式，使教学活动更具生命力和活力，更好地吸引学生参与到教学活动当中，更好地活跃课堂氛围，使教学流程变得更简化，拓展课堂容量，对于激发学生学习语文知识的兴趣也有着极大意义。

三、运用影视资源需注意的问题

（一）遵循适度原则

影视资源虽然有着很多优势，但不能过度运用，要以教学目标为出发点，以提高教学效率为目的。学生的思维与精力是有限的，假如让学生看得时间太长，学生就会精力不集中，影响教学效果。不能整堂课都运用影视教学，要结合传统教学方法，多形式、多角度地对学生进行启发，要遵循适度原则，让学生学而不厌，兴趣盎然地学习。

（二）用影视资源培养学生的辩证思维

语文教学可以说也是一种思维教学，通过阅读理解、写作等方式培养学生的思维能力，其中辩证思维是较难培养的，大多学生持有“非黑即白”“非此即彼”的简单思维，看待问题容易从一个极端走向另一个极端，这不仅不利于学生将来的学习生活，也容易在将来遭受挫折时影响心理健康。如何使学生脱出非此即彼的思维模式，只靠老师在课堂上说应该如何是完全不够的，这个时候，就可以借助影视资源。影视是学生课余活动休闲娱乐时最常接触的一种放松手段，让他们观看影视资源，一方面学生会抱着轻松愉快的心情去接触，使得传达的信息被最大限度地接纳，另一方面，影视作品吸引学生最重要的点在于，它不仅有生动立体具象的表达方式，而且从生活中取材、构建的内容在一定程度上引起学生的共鸣。以高人气节目《奇葩说》为例，通过提出一个辩题，正反两方辩论探讨观众感兴趣的话题。节目组通过百度知道、知乎、新浪微问数据后台，在民生、人文、情感、生活、商业、创业等领域，选取网友关注最多的问题，发动网友参与调查投票。互联网上投放的问题能否成为节目中的辩题，取决于网友参与这道题的积极程度。网友参与最多的题目，才能进入节目选题。这就确保了节目内容的“亲民度”，调动观众的好奇心与参与感。在结束观看后，及时和学生互动探讨，让学生发表自己的感想，仍支持某单一一方观点的学生可以即时安排两两互辩，充分交换意见。最后，循序渐进地引导学生走出片面的思维，多方面讲解此前观看节目中提出的话题的多方因素，让学生从不同角度看待同一个问题，在一个个课时中逐步培养辩证思维。比起老师一人在讲台上讲述，通过观看当下大热的影视节目，学生的思维会更加活跃，更乐于积极参与。

（三）引导学生思考影视资源背后所折射的文化现象

比如，近两年来，一批高品质的电视节目也不断涌现，如“朗读者”“见字如面”“开讲啦”等节目的播出引发全民阅读热，在一定程度上提升了社会的阅读水平和精神高度。教师可指导学生对此类文化现象展开深入调查，撰写调查报告、研究论文或小作文畅谈自己的看法。这种形式会极大调动学生自主学习的积极性，在调查与写作的过程中，理性思维能力自然得到发展。以下是学生的写作案例：“朗读者”节目所追求的也不仅仅是让观众留下感动的泪水，而更多的，是感动过后的思考。节目的播出，就像是在水中投了一颗石子，而观众的感受与思考就是投下石子后泛起的涟漪。这些思考更让我们对节目印象深刻，而不是像快餐文化一般，简单的一过了之。——央视《朗读者》观后感真正动人的是书信背后的一个个故事，大江大海，至情至性。“至情至性”，正是我从书信中读到最多的。这个年代，需要的，是多一些沉淀与坚守，需要的，是多一些“见字如面”向我们传达的精神：以沉静、纯美、内省，洗刷浮夸、造作与喧嚣。人间至情与至性，最是难得亦难留。回归文字、回归情感、回归人性，珍惜它们、表达它们、接纳它们。

结语

总之，教师要注意不应盲目运用影视资源，结合实际教学要求和教学内容，合理选用影视资源，并对学生进行有效指导，将影视资源的优势更好地发挥出来，才能为中职语文教学活动的合理开展奠定坚实基础，为中职生稳定长远地发展提供保障。