高职院校《国际贸易基础》课程思政教学改革探究

许爱瑾

（无锡城市职业技术学院，江苏 无锡 214153）

2016年12月全国高校思想政治工作会议明确指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。这无疑为高职院校思想政治教育工作从“思政课程”转向“课程思政”指明方向。“课程思政”实质是一种教育教学理念，具体是指大学所有课程都具有思想政治教育和传授知识培养能力双重功能，承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。“课程思政”是一种思维方式，专业教师在课程教学中要把人的思想政治培养作为首要目标；其次与专业发展教育相结合。笔者结合多年的《国际贸易基础》理论课程授课经验，积极探索国际贸易课程思政的教学实践。

一、国际贸易课程思政现状

（一）部分学生对思政课程不够重视，对专业课程思政更有抵触情绪

近年来，随着我国高等教育由精英化走向大众化，高等院校的不断扩招，致使高职院校作为第三批录取院校，生源质量逐年下降，特别是中职对口单招、注册生（含高中生、中专生），在高职院校录取的学生比例中越来越多。这就决定了高职院校的生源普遍在文化基础、知识结构、行为习惯等方面较为欠缺。高职学生在上“思想道德修养与法律基础”、“毛概”及“形势与政策”等政治公共课时就不认真听讲，更不会听专业教师在国际贸易专业课上讲“思政”。相当多学生认为自己只要学好专业课，掌握专业技能，毕业后就能在外贸领域一展拳脚。至于树立正确的世界观、人生观和价值观将对自己的人生有何影响和作用学生根本不考虑，其走向社会出现失误可想而知。

（二）专业课教师课程思政意识亟待加强

“课程思政”践行了“以人为本”的教学理念，从学生的特点出发，“一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生”。高职院校专业教师通过改变教学方式、方法，结合课程内容将思政教育落到实处，身体力行向学生弘扬社会主义价值观。但在实际教学中，部分专业课教师并没有落实到位。原因是：1.专业课教师自身的思想政治理论水平尚不足以支持他们对学生进行系统的思想政治理论教育；2.专业课教师教学重心在专业理论和专业技能方面，对课程思政往往是“蜻蜓点水”或者直接略过，少部分教师甚至认为思想政治教育是政治教师的事情，与专业课教师无关。

二、《国际贸易基础》课程思政教学改革探究

（一）明确课程思政核心指导思想

高职院校要以新时代中国特色社会主义思想作为课程指导，不断提高课程育人质量，将价值引领有机融入高职专业人才培养。高职的课程教学是以实用性、实践性为核心理念，是完成学生知识吸收、能力生成、品质内化的过程，更是渗透个人、社会和职业价值观教育的最佳入口。通过修订人才培养方案和课程标准，融入德育目标，贸易与金融专业课程的人才目标定位为培养通晓国际、国内标准，拥有高素质技能应用型人才。

（二）建立课程思政教学目标

1.指明中国道路。中国改革开放40年，坚持走中国特色社会主义道路是取得我国外贸事业成功的关键。通过PPT——“改革开放40年我国外贸的历史性巨变”图片展示，中国经济总量稳居世界第2位，对全球经济增长的贡献率超过30%，创造了举世瞩目的“中国奇迹”。2009年，我国成为全球最大出口国，2013年又跻身全球货物贸易第一大国。出口规模连续9年稳居世界首位，进口规模连续9年稳居世界第2位。详实的数据教育学生中国只有坚持走中国特色社会主义道路才是成功的关键。

2.聚焦中国经验。中国改革开放40年，对外贸易在以下方面呈现出新的积极变化：（1）中国民营企业加速增长，外贸市场更趋活跃。2008-2017年，我国民营企业进出口值由5360.4亿美元增至15815亿美元，年均增长12.8%，比同期我国外贸进出口整体年均增速高7.4个百分点，占全国进出口的比重由20.9%大幅提升至38.5%；（2）贸易结构推陈出新、不断优化。新贸易业态雨后春笋，为外贸增长注入新活力。而一般贸易反超加工贸易占据主导，外贸自主发展能力增强。2008-2017年，我国一般贸易进出口规模由12350亿美元增长至23128亿美元，年均增长7.2%，而同期加工贸易进出口由10535亿美元增长至11901亿美元；（3）贸易伙伴全球布局，多点突破。多元化进程加快，新兴市场更加活跃。2008-2017年，我国与美国、欧盟、日本和中国香港地区四大市场进出口合计值累计增长45.4%；中国与巴西、印度、南非等“金砖国家”的进出口年均增长率分别为6.8%、5.6%和9.1%，均高于同期中国外贸总体5.4%的增长率。此外，“一带一路”倡议提出4年来，我国对沿线国家进出口始终保持在我国进出口总值的1/4左右。同时，我国进口商品也呈现一定的结构升级态势。近10年来，高端技术装备、核心零配件以及满足人民物质文化生活的紧缺消费品成为我国扩大进口的重点。上述中国在对外贸易发展的质量和效益等多方面的突破，均有助于学生正确认识当代中国、看待外部世界。

第三，讲好中国故事。以华为作为典型案例，介绍华为从两间简易房起家，一跃成长为中国最大的民营企业，全球最大的通讯设备供应商，全球第二大智能手机厂商和世界百强企业，这是一个关于中国制造的奇迹，更是中国科技企业30年发展的一个缩影。专业教师以中国产品进出口操作的典型案例为载体，让学生深刻领会当代中国制造到中国智造的无穷魅力，激发学生对中国品牌的热爱，必将有利于学生从灵魂深处厚植爱党爱国情怀，进一步坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

（三）确定课程内容与思想政治教育的结合点

《国际贸易基础》在理论教学方面，分为5个模块：国际贸易基本理论、主要国际贸易理论、国际贸易政策与措施、世界贸易组织与区域经济一体化和跨境电子商务与市场采购贸易。在每个模块中都设置与国际贸易关系密切的时事政治经济案例，以案例专题讨论的形式挖掘思政元素。

1.讲授国际分工时，增加创新创业教育的讲解。当今世界已进入新一轮全球并购高潮，发达国家实际上是在强化其在原有贸易格局中的既得利益，而发展中国家则被更加牢固地锁定在国际分工链条的末端，进而掉入“国际分工陷阱”。例如，在美国市场，中国出口玩具“芭比娃娃”的零售价为9.99美元，而在美国海关的进口价仅为2美元，两者相差的8美元作为“智力附加值”被美方拿走。在剩下的2美元中，1美元是运输和管理费，65美分支付原材料进口的成本，中方只得到区区35美分的加工费。由此可见，包括中国在内的发展中国家在国际分工链条中处于明显的劣势和低端，而发达国家则成为最大的赢家。如何改变这种局面？中国只有加大创新力度，提高产品附加值。同时要加大教育投入，提高劳动力素质等。高职院校学生在学习理论知识的同时，要不断提高创新创业能力。

2.讲授英国的自由贸易政策时，增加社会主义核心价值观中有关自由内容的讲解。英国自由贸易政策的顺利实施促使其成为“世界工厂”，自由对国际贸易发展的重要性不言而喻。中国自1978年改革开放以来，已建成包括上海、广东、福建等地共18个自由贸易区。自由贸易区一方面扩大我国出口贸易及转口贸易，吸引大量外汇，另一方面吸引外资投资建厂，在解决我国人民就业问题的同时进一步发展出口加工业。

3.讲授区域经济一体化理论时，增加十九大精神“一带一路”战略的讲解。在介绍区域经济一体化模式、静态和经济效应的基础上,

着重介绍我国丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路战略背景下，我国不同地区与相关国家在农业、旅游业、教育资源等领域存在的合作机遇。共建“一带一路”是中国致力于加强国际合作、完善全球治理的切实行动，是中国主动开放、扩大开放的务实之举，是人类命运共同体理念的生动实践。高职院校学生要努力学习，为人类命运共同体贡献自己的力量。

4.讲授国际贸易合同时，增加爱国主义教育内容的讲解。国际贸易专业长期与外国人打交道，爱国主义思想应始终烙印在学生头脑里。当今全球经济一体化趋势愈发明显，跨国合作越来越频繁。但国家仍然是民族存在的最高组织形式，国家利益依然高于一切。作为与外界频繁接触的国贸专业学生更应该“不忘初心 牢记使命”，将个人利益与国家利益始终保持高度一致，为祖国的繁荣昌盛贡献力量。

《国际贸易基础》在实践教学方面，以“实践育人”为指导，在每个模块设置实训任务，引导学生自己动手操作，使得理论知识更好地转化为学生掌握的技能。在构建课内实践环节的同时，教师“走出去”，带领学生实地参观在无锡举办的世界物联网博览会、经济学家薛暮桥故居、孙冶芳故居和外贸企业。通过第二课堂的参观学习，让学生亲密接触社会、了解企业、明确奋斗目标，进而在学习中培养吃苦耐劳和拼搏奉献精神。

（四）提高课程思政团队教学水平

课程思政的提出，要求高职院校专业教师在授课时不仅传授专业知识和专业技能，而且要有的放矢地对学生进行思想政治教育。“立德树人”是对高职院校教师的根本要求，高职教师应做为人师表的楷模，道德行为的典范。对专业教师而言，首先从思想上认识到思想政治工作贯穿到教育教学全过程中的重要性和艰巨性；其次，从行动上深入挖掘执教课程的思想政治资源，可以采用集体备课、企业实践、邀请思政教师和企业兼职教师参与教学团队等方式，以新时代中国特色社会主义思想为中心，充分挖掘国际贸易课程的思想政治资源，合理安排课程整体设计，把社会主义核心价值观教育融入专业课的全教学过程中，实现润物细无声。

（五）创新课程思政教学方法

运用“互联网+课程思政”教学方法，通过课堂网络、微视频、云班课APP，微课和MOOC等方式，提升教育教学的吸引力。《国际贸易基础》课程采用云班课APP。云班课是国内第一款也是现在最主流的免费课堂互动教学APP。教师基于云班课开展翻转课堂教学。在讲授“关税措施”内容时，开展辩论实训：中美贸易争端带来的利与弊。1.课前铺垫、明确目标：以小组为单位，学生在课下运用互联网技术查找资料完成基础知识的学习，制作PPT；2.课中活动、激发学生。小组课堂演讲，云班课APP学生互评；3.课后反思、效果显现。学生在思考和分析中学习新知识，优化课堂教学效果。