赏识教育理念运用于三年级语文教学的探讨

廖丽婷

（广东省廉江市塘蓬镇第二小学，广东 廉江 524400）

三年级语文教学中，关于赏识教育的运用，主要是学生在教师的关心和爱护下，不但学习和掌握有关的语言基础知识，使得学生能够收获心理，情感和知识，技能等多方面的能力，使得学生能够得到充分的发展。

一、利用期待心理，激发学生的学习欲望

一位教育学家曾言：“只有教师点燃学生的希望，就可以使学生的智商提高25分。”运用学生的期待心理，渴望教师的认可心理，以此加强学生学习的自信，从而激发学生的学习欲望，让学生逐渐形成一种自主学习意识。对于三年级的语文课程教学，大部分学习知识依旧以读，说，抄，写四个阶段为主，读是基础，说是表达，抄是积累，写是综合运用。在具体的教学过程中，首先，教师需要转变以往沉闷的教学方式，以寓教于乐的方式为主，引导学生在轻松的氛围中，学习有关的语文知识。其次，在教学中，教师应当及时了解学生的学习能力和学习情况，对于后进生的成因应当深入分析，不要轻易对学生说：“你笨，蠢，与某某学生相比差远了，”等话语，应当对每一个学生都抱有希望，不要让这种情绪传递给学生，让学生产生学习的自卑感。教师作为学生的引导者，必须要认真对待自己的每一个学生，关注每一个学生的成长，只要学生有进步，就应当积极奖励和表扬，逐渐帮助学生树立学习的自信。

二、尊重学生之间的差异性，采用因材施教的方式，运用赏识教育理念

个人之间的差异因素有很多，如生长环境，家庭教育，学生个人能力等等，所以，学生之间的差异性属于正常现象，教师应当正确对待，不应该忽视处于低端的学生，使得学生之间的差异性，形成两极分化的教学现象，导致整体的教学质量直线下滑。在《语文课程标准》中已经明确指出，教师应当以学生为主，运用多样化的教学策略，尊重学生个体之间的差异，关爱学生，挖掘不同层次学生的潜力，以此引导学生塑造良好的学习心理，促使学生健康快乐的成长。所以，在语文课程教学中，教师应当立足于学生，根据不同层次的学生，因材施教，使得每一个学生都能够参与到课堂教学中，并结合分层次的教学方式，设立多层次教学标准，使得学生能够感觉到自己的进步，进而有效提高教学整体的质量。比如，在《金色的草地》教学中，文章的主旨是引导学生感受大自然，培养学生对大自然的感情。首先，教师能够将学生分成若干个小组，保证每一个小组的人数在4-6人之间，且学生组内有能力强的学生，也有能力较差的学生，使学生之间优劣互补。然后，设置一些引导性的问题，让学生组进行交流和探讨。⑴为什么草地是金色的？⑵文章中描述的草地随着时间的变化，会出现什么样的变化？⑶金色的草地具有什么象征意义？⑷这篇文章背后阐述了什么道理？等等，接着，小组开始交流和分析，对于能力较差的学生，则可以解决一些简单的问题，而能力较强的学生，则可以解决难度较深的问题。但是，需要注意每一个学生都应当发表自己的意见和想法，教师可以针对一些懒惰的学生，设立监督制度，由小组内成员自由推选出小组组长，对小组内每一个学生的想法和意见加以记录，在每一周结束之后，再推选出另一个成员担任组长，记录其他成员课堂上的想法和意见。同时，在小组交流结束之后，轮流总结出小组的答案。这样，既可以锻炼每一个学生的表达能力和思维能力，也能够有效满足每一个学生的学习需求。

三、从语言上运用赏识教育，激励学生

根据调查得知，当学生每一次受到教师奖励和鼓励时，都会产生激动的心情，或者自己取得好成绩时，喜悦的心情也会自然流露。而在以往的教育模式中，教师都会对学生这样说：“这次表现不错，下次要继续保持，千万不能自足。”等等话语，这种似乎看起来赞扬的方式，却无形中给予学生心理和精神上极大的学习压力。如果教师换一种说法，“恭喜你，取得这么好的成绩。按照这样的趋势，很快你的学习目标就能突破了”等等话语，给予学生单方面赞扬，让学生能够没有负担的享受自己努力之后的成果，以此激励学生。所以，在教学过程中，教师应当多多使用肯定和鼓励性的语言，赏识学生，赞扬学生，给予学生正面思想的支持，往往会得到意料之外的鼓励效果。

结语：综上所述，小学三年级语文教学中，关于赏识教育的应用，教师应当注意从学生的角度出发，利用学生期望的心理，给予学生希望，让学生逐渐建立学习的自信。这样，才能有效提高语文课堂的教学效率。