浅谈如何在小学高年级数学教学中培养学生的数学思维能力

赵巧霞

（宁夏回族自治区固原市隆德县第一小学，宁夏 固原 756300）

新课标中提出要小学教师要侧重小学生思维能力的培养，小学数学是培养学生思维能力的主要学科。因此，在小学数学教学过程中，教师要以学生为中心，突出学生的主体地位，根据教学内容运用合适的方法培养学生的数学思维能力。

一、教师要巧设问题，引导学生积极思考

小学教师要精心设计课堂提问环节，来帮助学生更好地掌握数学知识。这也是培养学生数学思维能力的有效方法和途径。

（一）围绕教学内容，设计提问内容

教师在设计提问时要围绕课题，要使问题有针对性。例如：在教学《多边形的面积》这一课时，教师可以这样提问：“我们之前学过长方形、三角形的面积的计算，并推导出了面积计算公式。那么，多边形的面积怎样计算呢？”教师通过这样的提问，能够引导学生积极进行思考探析，帮助学生应用转化思维解决实际问题，从而培养他们的逻辑思维能力和数学思维能力。

（二）紧扣教材，重点提问

教师在设置问题时要注意突出重点。这样能够帮助学生更好地掌握重点。例如：在讲到《分数的意义和性质》这一课时，教师可以这样提问：“把一个苹果分给两个人，那么这个数字怎么记呢？”通过这样的问题，学生便能够理解分数的意义：分数是用来记录往往不能得到整数的方法。

（三）注重方法，问题新颖

教师在开展数学教学活动时，不仅要注重教学模式和方法，还要保证问题的新颖，要提出能够充分调动学生学习积极性的问题。例如：在讲到《小数乘法》一章节时，教师可以提出一些学生比较感兴趣的问题。如“大家喜欢放风筝吗？春天到了，我们要放风筝，买一个风筝需要15.8元，那么，100元能买几个风筝呢?”这时，小学生就会积极地去解答问题。这样的趣味性提问，能充分调动学生的学习热情，还能让学生牢牢地掌握教学核心内容，让学生明白小数乘法是解决实际生活中问题的重要方法，从而促进学生运用数学思维解决实际问题的能力。

（四）联系生活，提问实际

在小学高年级数学教学中，教师要将教学内容与实际生活相结合，所设置的问题也要与学生的实际生活密切相关。例如：在讲到《长方体和正方体》这节内容时，教师可以引导学生思考：“你们在生活中，见过哪些物体是长方体？哪些是正方体呢？”通过这样的提问，学生能够根据自己的生活经验来思考问题。这样，不仅有利于丰富学生的知识储备，还能够培养学生的数学思维能力。

二、抓住联系，深化思维

小学数学中很多数学知识之间都是相互联系的。因此，在小学高年级数学教学中，很多数学知识都是与初段和中段的知识联系起来的。在教学时，教师可以在学生已有的知识基础上进行深化，这样能够有效帮助学生理解新知识。例如：在教学《分数乘法》时，教师可以引导学生回忆之前学习的加法知识点：相同加数连续相加的简便方法就是乘法。这样由加法推理出新知识——分数乘法。教师就可让学生掌握分数乘法的知识。因此，在小学高段数学中，教师要注重将新、旧知识点结合起来，帮助学生更快地掌握新知识点。再如：在教学“比、除法、分数”的联系时，教师可以在讲解新知识前带领学生一起回顾已学的知识。通过新旧知识点之间的联系，加深学生对新知识点的理解。教师运用这样的教学方法，就能够帮助学生掌握教学内容，并且在这个过程中有效地培养学生的数学思维能力。

三、质疑问难，发展思维

思维是从质疑问题开始的。如果学生在学习中，能够对所学习的知识能产生疑问，就说明他们的思维已经被打开了。这时，他们就产生了强烈的要解决问题的欲望。积极的思维活动，对学生掌握知识是极其重要的。因此，在小学高年级数学教学中，教师要引导、鼓励学生进行大胆地质疑，大胆地提出自己所遇到的问题；鼓励学生多问几个“为什么”，以此来培养学生独立思考、多思善问的习惯。这样持之以恒，就能培养学生的数学思维能力。例如：在教学《长方体和正方体的体积》这一节课时，教师可先做一个实验：准备两个杯子，先把其中一个加满水；然后取一块鹅卵石放入第二个杯子中，再把加满水的那个杯子里的水倒入第二个杯子中。这时，我们会发现，第二个杯子的水已经满了，而第一个杯子中还剩余一部分水。这时，学生就会进行思考：“为什么会出现这样的情况呢？”对于学生的思考，教师要给予鼓励并总结。正是在这样质疑问难的过程中，学生才能由敢于“求异”到善于“求异”；正是这样，学生的创造性思维才能得到训练。通过这样的教学方式，不仅增加了学生的学习自信心和积极性，也培养了学生的数学思维能力，进而也提高了小学数学教学的效率与质量。

四、结语

综上所述，培养小学生的数学思维能力是非常重要。因此，在小学高年级教学中，教师要培养学生的数学思维能力。在教学中，教师要注重问题的设置，通过有效的提问，促使学生进行思考。教师在设置问题时，要根据教材内容，选择适合的方式培养小学生的数学思维能力。另外，教师要不断提升自身的 综合素养，积极探索培养学生数学思维能力的有效途径，进而促进学生数学思维能力的全面提升。