在特殊教育学校进行小学语文生活化教学探究

张华敏

（吉林省长春市九台区特殊教育学校，吉林 长春 130500）

语文是学生学习过程中的必修课程，有效的语文教学，在提升学生学习能力和语文素养的同时，还能够为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。对于特殊教育学校中的学生来说，语文学习同等重要。由于他们自身具有一定的特殊性，不能够深入地理解和学习语文知识，在学习过程中也会遇到各种各样的困难。时间久了，他们就会失去学习兴趣，并产生自卑的心理。教师要想避免上述现象的发生，让学生在轻松愉悦的环境中学习语文知识，就要将教材中的知识与实际生活相联系，为学生创设生活化情境，这样不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能够培养学生的学习能力，帮助特殊儿童获得更好的发展。

一、学词识句的生活化教学

学词识句是小学语文教学中的基础内容，能够为学生今后的阅读与写作奠定基础。由于特殊教育学校中的学生自身存在缺陷，许多教师在教学的过程中，都舍弃这部分内容，其主要原因在于学生缺少一定的学习能力，如果强迫学生进行学习，他们就会产生厌学心理。而将生活化教学应用其中，根据学生所具有的特点，能够将复杂的语文知识和词汇进行简化，并将生活中的实际案例应用其中，在激发学生学习兴趣和积极性的同时，还能够培养学生的理解能力和语文认知能力，进而提高学生的学习效率。需要注意的是，教师在进行生活化教学时，要尊重学生的主体地位，充分考虑学生的性格特点与实际情况，要真正做到因地制宜、因材施教。只有这样，才能够逐渐提升学生的理解能力和学习能力，从而实现教学目标。

二、语文理解的生活化教学

语文理解是小学语文教学中的重点和难点内容，学生要想更好地学习，就需要有一定的理解能力和思维能力。由于特殊教育学校中的学生具有一定的特殊性，使得他们在学习的过程中会遇到很多的困难。为此，在语文教学中，教师要将生活化教学应用其中，利用其自身的优势和特点，降低语文理解的难度，增强学生学习的信心和求知欲望，在提升学生学习效率的同时，还能够培养学生的语文素养。由于特殊教育学校学生的智力和思维能力具有不同程度的缺陷，教师不仅需要具有高水平的教学能力，还需要其具有高素质的教学素养，耐心地对学生进行讲解，给予他们鼓励和表扬。例如，在《诚实的孩子》教学中，教师要想让学生深入理解文章的含义，让学生认识到诚实的重要性，可以为学生列举一些有关于诚实的实际案例，在吸引学生注意力后，让学生尝试说出自己生活中的经历以及与诚实相关的故事。教师还可以运用多媒体技术为学生播放《小花猫脸红了》的故事，学生观看结束后，可以让他们说说自己的体会，教师还要对学生的回答情况及时做出评价，不论学生回答的好与坏，教师都要给予他们表扬与鼓励。

三、创设课堂生活化教学情境

（一）课堂导入环节生活化

不论是特殊教育学校的小学生，还是普通学校的小学生，或多或少都有活泼好动的性格和强烈的好奇心，无法长时间的集中注意力进行学习。针对上述问题，教师要注重课堂导入环节的建立，将现代化技术应用其中，为学生营造轻松愉悦的生活化学习环境。教师在正式授课时，可以根据教材中的相关内容，為学生播放音乐、动画或者是图片等。例如，学生在学习《心中有他人》时，教师可以为学生播放《学习雷锋好榜样》这首歌，并为学生播放与雷锋相关的视频，然后在实施相应的教学活动，有利于吸引学生的注意力，使其快速进入学习状态。

（二）创设生活化情境

特殊教育学校中的语文教师要想充分发挥生活化教学的优势，提高教学效果，提升学生的理解能力，就要从学生的角度，根据他们的基本情况和认知能力，为学生创设生活化情境，让其在熟悉的环境中学习，这样不但能够提升学生的学习热情和主动性，还能够增加学生情感的体验，培养他们的学习能力和理解能力。

四、结语

综上所述，在特殊教育学校进行生活化小学语文教学，不仅符合新课改背景下的教学要求，也能够满足学生自身的学习需求，符合特殊学生的发展特征。为此，在今后的教学中，教师要运用有效的手段将生活化教学应用其中，在简化学生学习知识、培养理解能力和学习能力的同时，还能够提高小学语文的教学质量和教学效果。