关于学前教育信息化思维的应用研究

毛静

（重庆市云阳县人和街道立新小学，重庆 404500）

引言：

接触以及学习信息化产品要从幼儿开始，幼儿接受新文化是懵懂而潜移默化，在幼儿时期进行教学可以让信息化思维于无形中在幼儿脑中生根发芽。当代60 岁以上老人对信息化认识淡泊，微信、QQ等交流方式不被熟知，一方面是因为在他们的时代信息化未被普遍使用，另一方面是当时的教育体制落后，信息化教育的渗透力不足。在信息化社会，特别是在将来的大数据、人工智能时代，未来社会的发展对信息化人才要求更高，所以，当下加强幼儿信息化教育势在必行。

一、信息化的重要性

信息化是充分利用信息技术，开发利用信息资源，促进信息交流和知识共享，提高经济增长质量，推动经济社会发展转型的历史进程。20世纪90年代以来，信息技术不断创新，信息产业持续发展，信息网络广泛普及，信息化成为全球经济社会发展的显著特征，并逐步向一场全方位的社会变革演进。进入21世纪，信息化对经济社会发展的影响更加深刻。信息化对军事发展也做出了巨大贡献。

二、当前学前教育信息化教育现状

（一）教师对信息化的教育缺乏认识

受传统观念的影响，幼儿教师对学生的教育停留在基础知识的认识、手工绘画、交际交流，从而忽略了信息化思维的交易及探索。教师在幼儿学习的三年里把部分小学知识灌输于学生，一方面为学生以后的学习减轻负担，但另一方面会增加学生惰性。同时，部分幼儿教师对信息化思维理解浅淡，不能以正确思维灌输信息化教育。再有，学校忽略对幼儿的信息化思维的培养，导致幼儿教师对儿童的教育局限化、僵硬化。

（二）硬件设施的缺乏

在发达地区，幼儿园会配备有信息化的电脑设备，每位小朋友人手一台平板电脑等电子产品。而在相对落后的西部地区，很多幼儿园或许是一个院子，硬件设备也局限于儿童玩乐的滑梯、秋千。硬件设备的缺乏是孩子不能接触有关信息化的实际使用，进而缺失对信息化思维教育运用渗透。

三、信息化思维的应用策略

（一）提升教师信息素养，拓展教学资源外延

网络是一个巨大的资源库，教师可以从中获取许多教学资源、教学方法、教学经验，在信息化思维教育带来一定的知识辅导。因此，相关教师可以在工作闲暇之余，利用互联网的便利搜索相关活动资料，参考、借鉴其它优秀幼儿园教师的经验结合本班情况加以利用。

（二）优化活动设计，激发孩子兴趣

在组织学生开展各项教学活动的过程中，要围绕活动主

题预先精心设计活动过程。如利用多媒体课件呈现鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，由此唤起幼儿高涨的学习兴趣。设置3D科幻动画电影，让幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素保持对动画电影的印象，有利于促进幼儿对信息化带来的信息认知，加深信息化的利用和理解。

（三）简化教学过程，帮助儿童理解

在教学目标中我们有一个明确的目标，为保证活动目标更好的落实，我们通常会采用多种方式来开展我们的教学活动。有时候我们很难用语言去表达过程性的知识，这时，在课上表达就会语无伦次。要给幼儿一个清晰的指导，这是我们需要利用多媒体进行展示，利用多媒体解决教学中的诸多困扰。在这个过程中幼儿不仅更好的接受知识，同时也在间接性的接受信息化带来的便利，加深幼儿对多媒体的理解。同时也在提高儿童的信息化思维。

（四）开展户外活动，让孩子接触信息产品

在众多城市都拥有城市科技馆，教师可在征求学校同意的情况下带领孩子实地参观体验科技的魅力。人工智能机器人都包含信息技术的利用，教师可以引导学生了解和认识科技成果，同时可以利用提问的方式提问孩子们机器的名称、用途、代号等。通过开展活动提高学生的接受能力，减弱教师与学生的沟通障碍更重要的是在活动过程中提高学生对现代信息的了解，更好提升学生的信息化思维。

（五）搭建网络平台，为学生提供网络自主学习空间

自主学习是学生在学习过程中必须掌握的一项能力，也是培养孩子独立意识的一个重要途径。在学前教育的教学阶段中，对自主学习没有深入的教学概念，但是教师可以搭建网络平台让学生自主学习。在此过程中，老师可以将一些动画片等上传到学校的网络平台，让学生利用电子平板电脑等设备在网络上进行下载。同时在经过家长同意的情况下把相关教学资料上传到网络平台，让孩子在家也能轻松学习。课堂作业也可通过网络工具上传到教师邮箱。这样的方式更好的巩固学生在园学习的知识，也丰富了孩子的课余生活。

总结：

在网络发达的今天，提升学生的信息化思维十分重要。幼师在幼儿教学中学会突破传统的教学模式，进行大胆创新，勇于尝试。学校也应加强教学改革，突破固定思维。家长也用在教学活动占据重要位置，正确引导孩子使用网络工具。兴趣是最好的老师，开展户外教学活动可以告别枯燥乏味的教学模式。