浅谈小学作文有效教学

张宁

（河北省保定市易县燕都九年一贯制学校，河北 保定 074200）

作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的难点，而时下作文教学却成了语文教师的一大难题，学生作文内容空洞，言之无物，学生怕作文，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都付出了许多努力，但常常收效不大。下面本人结合自己的教学经验就作文教学谈谈自己的几点看法：

一、提高学生的作文兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学生学习的动力。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，如果学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。学生一旦对学习产生了兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索、执着的追求。

学生初学作文，最大的难题是：“没东西可写”，教师必须循序渐进地引导学生解决这个问题。为学生创设写作情境，如预先布置学生去观察某一特定的景物，或参加某一次活动，或记述熟悉的某一个人，这样学生就有话可说，容易完成作文。其中，生动幽默的导言或猜谜是激发学生写作兴趣的有效途径。比如，在要求学生写一种水果之前，我设计了这样一个小故事：“有一天，唐僧师徒四人来到火焰山，又热又渴。可是行李里只有一个苹果，怎么分呢？唐僧提议谁把苹果的特点说得详细具体，这苹果就归谁。（出示一个苹果）问：“同学们你们想吃这个苹果吗？”这样，学生就会置自己于这个特定的情境，他们的兴趣很自然得到激发。

二、加强学生观察能力的培养

教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。

（一）教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。

（二）在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。在培养学生观察能力的同时，注意让学生学会联想和想象。在教学实践中，观察能力强的同学都爱动脑筋，而爱动脑筋思考，爱产生联想的同学往往有丰富的想象力和幻想力。这样的学生在写作时不仅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想联翩。

（三）培养观察事物的习惯。为培养学生的观察习惯，可以要求学生写观察日记。日记可以反映校内外的生活，大、中、小队的活动，对周围发生的事物的看法，也可以写阅读课外书、看电影、电视后的感想和意见等。对学生日记，必须进行讲评，将日记内容分门别类加以归纳，好的典型的让学生宣读，互相鼓励，互相学习。

三、培养学生良好的阅读习惯

作文离不开阅读，阅读是写作的基石。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现、有所创新。因此，教师应积极引导学生阅读有益的文章，到生活的大课堂中学习生活的语言，把家庭中人与人之间发生的事积累下来，把学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。

教师在教学中还应注重运用多种方法来激励学生多读书。如利用早读时间来开展读书比赛、优秀诗文朗诵及背诵比赛，激发学生的阅读兴趣。鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。让每个学生准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作水平。

四、大胆创新作文的教学模式

要想使学生喜欢作文，就要投其所好，在作文教学中不拘一格、勇于创新，淡化各种“清规戒律 ”，让学生有一个自由想象的空间，自由发挥，这样才能激发他们的写作兴趣。

在作文教学中要淡化命题，不要死扣着一个题目不放，应提倡学生在大范围内自由表达。例如写人的文章，不要局限学生一定要写谁，应当让学生在大范围内自由选材、自拟题目。可以写老师，可以写同学；可以写叔叔，也可以写阿姨；可以写大人，也可以写小孩。只要学生能写出人物的特点就行了，不要局限是谁。再比如写事的文章，只要是学生经历过的、做过的事就行，不管是好事坏事，只要他能把事情的起因、经过、结果交代清楚就行，这样就已经达到了我们写作的目的。但对于一些统一命题的作文，就要引导学生按命题的要求去写，不要自说自话，把作文写离题了。

总之，教师只有在尊重学生主体作用的前提下，充分发挥主体作用，通过正确引导、启发，不断激发学生的写作兴趣，帮助学生逐步掌握观察事物的方法，同时在平时的教学中有意识地指导学生加强语言积累，才能使作文教学质量得到真正提升，使学生的写作潜力得到挖掘，语言能力得到培养，综合素质全面提高。