初中英语语法教学实践探究

2019-12-17 21:15:54孙晓晨
魅力中国 2019年50期

孙晓晨

(辽宁省盘锦市大洼区九年一贯制实验学校,辽宁 盘锦 124200)

在初中英语教育过程中,语法教育一直是重要的教育任务。这是争论的难题,很难提高学生的学习积极性。学生在学习语法知识时,不仅容易绕远路,甚至走错方向,而且教师在初级初中英语语法教育中容易产生一些陷阱。他们有必要谨慎地识别并处理。这篇文章开头的问题很容易在初中英语语法课上出现。然后,介绍如何解决问题。我帮助你在初中学习语法。然后通过语法为将来的高级英语学习奠定良好的基础。

一、初中英语语法教育的现状

我国的传统应试教育更加突出学生的英语书面表达能力,但在日常英语的综合运用上有很大的缺陷。日常英语的交流有很多障碍。另外,教师在这一时期受到传统应试教育的影响,教育观念无法立即改变。这给初中的英语语法课带来了很多问题。其主要表现形式是忽视语法教育,语法教育缺乏灵活性,语法教育的片面性和单一性。这一系列原因引起了当前中国英语语法教育中存在的许多问题,英语语法教育过程中不能有效地激发学生的英语学习兴趣。

二、新课程背景下初中英语语法教育策略研究

(一)配合具体的文脉进行语法教育

传统的英语语法课非常简单。老师简单地罗列学生课堂上学到的语法,按照语法的内容进行说明,并用几个例子帮助学生简单记忆和练习。这个是机械的。这种单一的教学方法不仅给学生带来了英语语法上的疲倦感。在很长一段时间里,那个能够让学生形成暂时的记忆。这个记忆实际上不是对英语语法的深刻理解和记忆。现在如果想让学生学习更多的语法,就要掌握终身技能,选择语境教育法,在特定的语境中讲解语法知识。这能有效地加深学生对语法的理解和记忆。举个非常简单的例子,例如,在教学中“What are you gong to do during the holiday ?”像这样,在组成这个模块的时候,最重要的语法知识之一就是be+动词+ing的基本使用方法和具体的意思。这样的语法知识在不同的语言环境中有很大的差异,因此可以说语境和教育的结合非常重要。举例来说,I am baby siting my sister,结合具体上下文,此解释不正确。有效的教育不仅能使学生更好地理解正确理解的目的。

(二)学习任务布置,并督促学生学习

我国的传统教育模式是教师的舞台,学生在讲台下被动接受知识的灌输,这样的学习状态下,学生对学习失去兴趣,甚至是厌恶英语的学习。在英语教学中学生需要掌握很多语法的使用,传统教学模式下老师只向学生说明的话,学生的知识会变得狭隘。教师在教授语法知识时,一改传统教学模式,让学生成为课堂的主体。根据学生的学习情况,每隔几个授课的教学设计任务,让学生课堂参与的教育。初级初中英语教师在进行任务型教育时就应该严格,便于学生在各阶段接受和深化,提高学生的学习积极性。有效合理的教学任务是学生学习语法的有效途径。

(三)激发学生自主学习的积极性,吸引初中生的注意力

所谓“兴趣是最好的老师”,只有初中生对学习语法知识感兴趣,才能深入其中,逐渐获得英语语法知识学习的主导地位,并充分发挥自己的学习主体地位。如何引导初中生将传统的被动灌输学习转化为主动学习语法知识?如何提高初中生语法学习的主动性?相关调查研究表明,教师可以充分利用信息技术查询信息、视频、语音等内容相关的语法知识,丰富语法教学形式,借助信息技术为初中生播放英语经典版对话,在引入语法教学时,可以以漫画、电影或歌曲等形式渗透内容。学习初中英语语法。在观看相关视频等内容的过程中,一方面可以帮助初中生提高注意力,促进后续语法知识的学习。另一方面,学生对语法知识有一个普遍的理解,他们必须在不知不觉初中习。视频播放后,教师可以根据课堂上初中生的回答,对视频内容提出问题。这种教学模式可以加深学生对语法知识的理解和理解,使学生的记忆更加深刻。初中英语教师还可以在随后的语法知识讲解中向学生提问,引导初中生运用句型造句、模仿写作等,帮助初中生拓展逻辑思维。

(四)注重学生的语言能力,培养学生的英语意识

语言学习的目的是交际。要使学生精通语法,形成良好的英语思维,就必须在听、写的基础上加强口语练习。口语练习不仅可以帮助学生巩固英语语法知识,还可以调动学生的嘴、耳、眼、脑等器官的灵活性和协调性,培养学生的英语思维和语感。在实际的英语教学中,教师可以让学生反复朗读含有语法结构的英语句子,从而在学习语法结构的同时了解语法的适用场合和方法。在此基础上,教师应鼓励学生使用英语进行日常交流和课堂教学,在咨询老师或查阅资料时遇到不熟悉的英语词汇和语法知识,从日常的一点英语会话中培养学生的英语思维和英语能力。提高初中生整体英语语法水平。

结束语:

教师要更新语法教学观念,注重语法教学内容和方法的改进,科学安排教学内容,设计合理的教学方法,精心组织课堂活动,激发学生的学习积极性,培养学生的语法意识。改变被动接受。积极探索,使学生不仅掌握基本的语法知识,而且获得更多的实践机会。