浅探小学语文记叙性文本整本阅读的有效引导

郑茵岚

（重庆市黔江区民族小学校，重庆 黔江 409000）

小学语文阅读教学有“狭义”和“广义”两种。具体而言，教师引导学生对课文进行深入阅读，就是狭义上的阅读教学；而教师以教材内容为核心来对课文进行合理把握，让学生在课文阅读中掌握阅读的相关方法和技巧，并进一步引导学生去进行能力要求更高的整本阅读，就是广义上的阅读教学。在此，我们要抓住小学语文课本中记叙文占比较高的关键，以使学生获得能力有效培养的广义阅读教学为指导，去深究有效引导学生对记叙性文本进行整本阅读的问题。

一、记叙性文本整本阅读的关键是“直接对话”

通过对课程标准进行深入分析，我们可以知道对记叙性文本进行整本阅读的关键是“直接对话”。也就是说，在小学语文记叙性文本整本阅读引导进行的过程中，教师要与文本进行直接对话，教师要与学生进行直接对话，学生要与文本进行直接对话，帮助学生更好地获得阅读能力的提升。

首先，小学语文教师要先于学生来与文本进行直接对话，不能一味依靠教学参考和相关优秀教学设计来对文本进行理解，而是要静下心来沉浸到文本中去进行品读。因此，小学语文教师既要掌握记叙性文本的“时间、任务、地点、起因、经过、结果”这六个要素，又要掌握记叙性文本的相关修辞手法、具体叙述方式、整体结构设计等方面的知识，还要掌握记叙性文本文字背后所想要表达的更深层次内容。这样，小学语文教师才能深入到文本之中先于学生完成整本阅读，弄清文本所想要表达内容，收获足够丰富的情感体验，以便能够做好促使学生内化文本所蕴含知识的准备。

其次，小学语文教师要确保与学生进行直接对话，要不偏不倚地去对学生进行审视。因此，小学语文教师既要了解每一位学生的真实基础水平，又要知晓每一位学生的实际学习能力，还要知道每一位学生的具体学习需求。这样，小学语文教师才能对学生的基本情况进行准确把握，据此来对整本阅读的引导方法进行调整及优化，以此来确保能够得以有效引导学生去对记叙性文本进行整本阅读。

最后，小学语文教师还要积极促进学生与文本进行直接对话，不要忽略学生为学习主体的事实，不能代替学生去对文本作出分析，不可以过分干预学生对文本进行的思考。因此，小学语文教师要将与文本进行对话，与学生进行对话的成功进行保留，并以此来更为积极地引导学生发挥自身主体作用，通过多种手段来让学生能够沉浸于文本之中，通过与文本直接对话的方式来进行深入学习。例如，小学语文教师课要反复向学生强调要独立完成整本阅读，让学生不要总想着通过网络来获得帮助，令学生不要总惦记着教师会帮助解决阅读中的全部问题，使学生不要总期望知识能够自动跳到脑袋里去。这样，小学语文教师才能更好地引导学生进行“自读自悟”，让学生开始习惯从文本本身来寻找到问题的答案，令学生能够获得更好的整本阅读感受，使学生能够深入文本而获得知识，从而学生才能做足学好语文的准备。

二、记叙性文本整本阅读的重点是“核心词句”

通过教学的具体实践，我们可以知道对记叙性文本进行整本阅读的重点是“核心词句”。也就是说，在小学语文记叙性文本整本阅读引导进行的时候，教师要让学生抓住核心词句来进行品味，由点及面地对文本进行不断深入，帮助学生更好地去感悟文本之中的情感之美。因此，小学语文教师要先将文本的核心词句进行提取，由核心词句来引导学生走入到文本之中，紧扣文本来进行深入分析，努力实现自细节到整体的整本阅读。这样，小学语文教师才能更为有效地引导学生去进行整本阅读，有效避免了教师解读对学生阅读造成的负面影响，使得学生能够得以更为独立地去进行自主阅读，更为自由地去进行个性化阅读，从而学生的文本分析能力才能得以更为有效的提高，进而学生才能更为容易地实现“学好语文”的基本目标。

三、记叙性文本整本阅读的核心是“补白升华”

通过教学的不断深入，我们可以知道对记叙性文本进行整本阅读的核心是“补白升华”。也就是说，在小学语文记叙性文本整本阅读引导进行到一定程度的时候，教师要抓住文本固有的空白点来进行合理补充，使教学能够得以升华到一个新的层次，在令学生阅读能力得以有效提升的同时，也让学生获得语文学习能力的有效增强，帮助学生创造出更为广阔的发展空间。

首先，小学语文教师要从文本中寻获“空白点”，或是更为用心地去对上下文进行联系，或是更为全面地去对写作背景等因素进行考虑，或是更为大胆地展开想象进行合理拓展。这样，小学语文教师才能对学生进行更为有效的引导，使学生的视野变得更为开阔，令学生的文本解读得以持续深入，让学生在整本阅读中读懂文本。

其次，小学语文教师要引导学生主动深入“空白点”，或是进行更为全面的分析，或是进行更为深入的思考，或是进行更为细致的归纳。例如，教师在引导学生对记叙文中的人物描写进行把握时，先要让学生对人物形象进行更为全面的分析，由此来获知人物的性格；再要让学生对人物性格进行更为深入的思考，由此来悉知人物之间的关系；然后要让学生对人物关系进行更为细致的归纳，由此来厘清具体的叙述脉络。这样，小学语文教师对学生的引导才更有效，使学生能够不断去对文本进行丰富充实，令学生能够真正做到高效的整本阅读。

最后，小学语文教师要把握好“空白点”，根据教学实际学习情况和学生具体学习需求来进行“补白”，促使学生对文本进行更为全面的深入挖掘。这样，小学语文教师对学生的引导过程才会得以有效“升华”，使学生在整本阅读中获取尽可能多的语文知识，令“学好语文”得以成功落实。

“整本阅读”这一概念自正式引入到记叙性文本阅读以来，小学语文教师一直对此进行着持续不断的探讨。具体而言，小学语文教师需尽最大努力来搞好阅读教学，提升学生的阅读能力，帮助学生更为自然地掌握语文学习的主要方法——“阅读”，从而学好语文将会变成一件简单的事情。此时，小学语文教师将会给学生带来更为美好的发展前景。