浅析高中数学教学过程中存在的问题及对策

张晓斌

（重庆市江津中学校，重庆 江津 402260）

当前，高中数学教学现状不容乐观，一方面教师在教学观念以及教学手段上存在一定的问题，这导致教学课堂沉闷严肃，学生处在被动学习的教学位置，很难发挥主观能动性，学习积极性很低，很难自主参与到数学学习中去，教学质量不高。另一方面，数学具有很大的抽象性，且计算量很大，学生很难通过数学学习找到自信，自然，学习兴趣不高，没有了兴趣的指引，学生很难在课后展开自主学习，教学效果也会大打折扣。基于上述两方面的问题，教师要找到症结所在，采取针对性的举措，力求从根本上解决现存问题，给学生带来更好的教学体验，同时遵循新课改的要求，促进学生的全面发展。

一、高中数学教学中存在的一系列问题分析

（一）学生的学习效率不高，积极性不强

高中数学的理论知识具有很强的抽象性，如若学生没有很好的理解能力，往往掌握起来就有一定的难度，另外，在应用题的解答部分，又存在逻辑性强，计算量大等特点，对于基础比较薄弱的学生来说，他们即便是想要深入学习也力不从心，学习效率很低，成绩难以得到提升，长期处于这种学习状态，学生慢慢的就会失去信心，逐渐丧失对数学学习的热情，兴趣不高，没有兴趣这个基础，学生往往不会投入太多的时间和精力，学习效率低下是可想而知的。

（二）没有将学生放在教学主体地位，忽视了学生的能力培养

不少教师仍然秉持陈旧的教学观念，将学生数学成绩的提升放在首位，这与当前新课改的要求不符，且大多数教师展开的讲授型课堂，学生处在被动接受的位置，甚至有可能还是被迫学习，产生厌学心理。另外，纯粹依靠教师的讲解，学生大多都是等待教师给出答案，自主思考的意识缺乏，还可能形成依赖思想，越来越倾向于教师的讲解，而不进行自主练习，这对数学学习来说是极为不利的，不仅如此，学生也很难展开自主学习，缺少了这个过程，学生多方面的能力都难以得到培养，与当前社会对人才的需求不符。

（三）忽视了学生的能力差异

由于高中数学本身具有的特点，即难度大、计算量多等，导致不同学生的吸收接受程度不同，对教师讲解的内容也不能完全掌握，这是由于不同学生的能力存在一定的差异，教师展开统一的数学教学，很难满足不同水平学生的能力要求，这也是阻碍数学教学高效开展的重要原因之一。对于基础薄弱的学生来说，他们很难理解教师教学的内容，久而久之，会逐渐打击他们的自信心，降低学生的学习热情，甚至还可能让他们产生厌学心理，后果十分严重，教师要引起重视，采取有效举措，根据学生的能力水平来确定教学内容，以求减小两极分化，促进所有学生数学能力的提升。

二、有效解决当前问题的有效策略

（一）开展多媒体教学，丰富数学课堂形式，有效培养学生学习兴趣

多媒体的应用能够优化课程结构，降低数学教学的难度，有效增强学生的学习自信，促进学生学习兴趣的培养。一方面，多媒体在教学内容的展现上更加的生动形象，能够将枯燥抽象的数学知识转化为有趣的教学视频，以画面的形式呈现在学生面前，学生能够更加直观的感知数学知识，掌握更加熟练，且多媒体从视听两方面刺激学生的感官，加强了教学内容的趣味性和多样性，延伸了数学较知识，加深了数学教学的深度和难度，对学生能力的提升发挥着很大的作用。另外，教师也可以以课外知识为切入点，由易到难，由简到繁的展开课本知识的讲解，给学生一定的适应和缓冲的空间，使他们以更好的学习状态加入到课程学习中来，教学效果更加显著。另一方面，多媒体能够简化课程知识，优化课程体系，将零散繁杂的知识以结构框架的形式展现出来，学生更易抓住学习重点，进行针对性学习，学习效率有效提升，教学效果有效加强。不过，要保证数学教学的高效开展，教师要遵循一定的原则，确保多媒体的合理运用，由此，才能够最大程度地发挥多媒体的作用，有效培养学生的学习兴趣，引导学生自主参与到课程学习中来，加强教学效果。

（二）遵循以生为本的教学原则，强化学生的能力培养

教师要革新教学手段，改变传统的人才培养战略，遵循以生为本的教学原则，在教学课堂中多以学生的能力培养为主，有助于学生今后发展。就以我的教学经验为例，我认为，合作交流教学、提问教学、情景教学等模式是现今课程中比较常见且效果较好的教学手段，能够有效发挥学生的主观能动性，促进学生自主学习意识的培养，并能不断的通过自主学习过程，加强学生自主学习能力，独立思考能力，实践应用等能力的提升。就以提问教学的开展为例，教师要创设一些启发性较强，趣味性较高的数学问题，并引导学生自主参与进来，在探索答案的过程中展开自主思考，进行有效学习。当然，为了确保提问教学的高效开展，教师还要积极参与进去，及时为学生解疑答惑，并对他们的学习方向与学习方法做出正确的指导，加强自主学习效果。另外，教师还可以采取阶梯式的难度增强模式，逐渐加深提问问题的难度，促使学生在探寻解决方法与对策的过程中，培养并提升创新能力，这是新课改背景下，数学教学对学生提出的新要求。

（三）正视学生的能力差异，开展分层教学

教师要正视学生的能力差异，改变传统统一式的教学方法，辅助分层教学，有效减小两极分化严重的数学教学现状，以求促进所有学生能力的提升。首先，教师要对学生做出合理的分层，全方面的考虑学生的数学成绩、综合能力、性格特点、个人意愿等，以求学生被分到恰当的层次。其次，教师要根据不同层次学生的能力水平制定不同教学目标、教学内容、课后作业等，确保学生都能够理解掌握教学内容，并通过数学学习找回自信，增强学习的积极性。最后，教师还要根据学生一段时间的学习效果对分层做出调整，促使学生能够有效提升综合能力。

综上所述，教师要从实际出发，根据学生的能力水平和心理需求，采取针对性的举措，解决当前问题，有效增强教学效果，促进所有学生能力的提升。