“生本教育”理念下小学英语课堂教学评价的实践性研究

饶娜

（江西省抚州市东乡区王桥镇中心小学，江西 抚州 331800）

生本教育是一种以学生为主题，让学生自主学习的教育方式，要求教师在课堂中突出学生，把上课的时间交给学生进行小组合作或讨论，让学生合作进行探究，教师再针对学生自主探究产生的问题进行解答，在疑惑得到解答的过程中，使学生得到一种获得感，使学生变得喜欢学习英语，将热情投入到英语课堂中去，使学生的英语水平获得提高。

一、通过创设语言情境来调动学生的自主性

英语作为一种语言，应用是基于一定的情境的，因此英语课堂教学中，我们教师不仅要参考教学内容，更要结合小学生的身心特点，创设相应的语言情境，提升学生开口说英语的兴趣和欲望。

例如教学“My day”,这一单元主要是引导学生能够在一定情境中运用句型“When do you...?”就是引导学生提问并答复某人的日常作息与周末安排，教学时，我们教师可以引导学生班级两两一组，互相询问彼此的的生活安排。如学生1问学生2：When do you get up? 学生2回答：I get up at...o’clock.

学生1接着问学生2，什么时候开始上第一节课？什么时候吃午饭？什么时候放学？什么时候睡觉？周末喜欢做什么？等等。然后反过来，学生2问学生1类似的问题，对话内容就是学生的日常生活，学生们比较乐于接受，而且也有的可说，学生们会积极地展开对话练习。

二、多元化评价来调动学生的学习积极性

英语科目的学习中，学习积极性和学习兴趣对于学生英语能力的提升是非常重要的。一个学生,即使智力水平一般，只要他在英语的学习过程中多加练习，他的英语能力肯定会达到教学大纲所要求的范围。学生的勤奋学习来源于学生的学习动力，因此我们身为英语教师要做的就是调动学生的学习动力，让学生感受到学习英语的魅力，多对学生的细微进步进行表扬，让学生全身心地投入英语学习活动中。从这个角度上来说，调动学生主观能动性的过程就是对学生进行多元化评价的过程，就是教师对学生进行正期望的过程。传统的评价是以学习成绩作为评价依据，生本理念下我们教师要对学生进行多元化评价，要相信每个学生的潜能和发展空间。

如在听力教学和口语教学过程中，教师对不同学生的不同表现进行打分，每周求出该学生的平均分，作为该学生的周表现，每月求出该学生的平均分，作为该学生的月表现。每一月的分数纳入该学生的期末分数中。而且教师可以将学生期初的每月的分数与期末的每月的分数进行对比，进步最大的学生可以再获得相应的分数。日常课堂教学中，教师要对学生进行积极暗示，要多表扬学生的优点和进步。对于学生出现的错误，教师要指出改进方向，要进行正确的指导，而不仅仅是批评。当学生感受到了教师的期望与鼓励，当学生的点滴努力成为可以量化的分数，学生学习的主观能动性就会被充分调动起来。

三、设计游戏使学生在娱乐中学习

小学阶段的学生喜欢游戏，教师可以通过围绕英语展开各种各样的游戏，让学生在游戏中学习英语词汇，达到寓教于乐的效果。

例如英语中的词汇教学，小学英语中的词汇教学就类似于小学语文中的生字教学，对于学生而言是非常重要的，学生只有具备了扎实的词汇知识才能有效展开英语的学习。然而英语词汇知识的学习对于学生而言却又是最困难的。为了增添英语词汇学习的趣味性，我们教师可以设计一些游戏活动。如教师和学生一边拍手一边念英语词汇，教师和哪位学生击掌，相应的这名学生就要站起来拼读该单词，如果学生拼对了，那么游戏接着进行，如果学生没有拼对，那么这个.学生就要表演一个节目。如教师还可以将班级学生分成若干小组，假设一个小组中有4个学生，那么游戏内容就是学生1说出一个汉字或者一个汉字词语，学生2紧接着说出相应的英语词汇，然后学生2再说出一个汉字或者汉字词语，学生3要紧接着说出相应的英语词汇，依次类推，直到学生1回答出学生4说出的汉字或者汉字词语，游戏结束。整个游戏过程中，学生要提出最近学过的词汇，而且不能重复，这样既可以让学生在游戏中得到快乐，还能巩固英语词汇的记忆，达到寓教于乐的效果。

结语：生本教育的理念是我们时代要求的学生发展理念，符合当今学生的发展规律，对学生未来的发展有着深远的影响，身为教师的我们，在这种条件下应该更加深入的研究生本教育理念，帮助每个学生在英语课堂中感受到轻松愉悦的氛围，享受收获知识的喜悦。相信在我们教师的努力下，学生的英语水平会得到提高。