初中思品视频案例教学中的教学预设

韩勇

（吉林省长春市九台区教育局，吉林 长春 130500）

一、视频案例的预设

（一）教师预设的视频案例要贴近学生生活，能调动学生兴趣

兴趣是学生最好的老师，而教学活动是教师“教”与学生“学”的互动过程。有再好的教材，再好的老师，如果学生没有兴趣，不愿意学习，也不会产生良好的教学效果，教学过程也会变得很乏味。初中思品课理论性强，相对比较枯燥。视频资源的突出特点就是直观、形象和真实，而且从中可以获得很大的信息量，这是其它教学资源所不具备的优势。我在所带的两个九年级班设计了以下常用的教学资源，进行了一次问卷调查，（1）文本资源如图书（包括教材）、照片、图表等；（2）音像资源：电影、电视节目录像等；（3）实物资源：图书馆、博物馆、纪念馆、自然和人文景观等。在这些能够引入政治课堂的教学资源中，90%以上的学生对视频资源最感兴趣。但引入的视频资源要贴近学生生活。

（二）教师预设视频案例要深入研究教材，熟悉教材的知识结构体系

带九年级课的教师，首先要把握本门学科整个学段的教材。只有这样教师才能高屋建瓴，从整个学段的高度来引领学生进行综合复习。中考思品试题考试范围包括七年级一个单元，八年级上、下册和九年级全册的内容。教师要把本学科整个学段的教材全部拿到手，对照课程标准、中考说明认真地研读，牢记教材知识结构体系，这样才能选出与教材重难点知识结合紧密，感染力强，能够使学生产生共鸣的辅助视频。

（三）教师预设视频案例要具有高超的多媒体技能

作为新时代的教师，不仅要熟悉和掌握多媒体教学手段的实际操作技能，能够依据教学大纲的要求，从学生实际出发合理运用现代化教学媒体，更重要的是，教师要学会和掌握视频下载和视频转换的软件使用方法。如果在课堂上临时调用网络资源，不仅受网速的影响，而且有的视频还带有广告，节目概要等内容，会耗费课堂时间，同时还要利用格式工厂等软件转换成wmv等能直接插入课件不需要编程调用视频的格式，如果视频过长，还需要把它剪切成10分钟左右的视频，满足课堂教学内容需要，提高教学效率。

（四）教师预设的视频案例要结合时政热点

政治总是与当前国内外的形势分不开，离开时事谈政治没有太大的意义。因此，在思想政治课教学中，教师要使书本知识同当前的时事有机结合起来，适当选取一些时政材料，让学生关心时事，做到既不冲淡主题又强化育人意识，引导学生结合自己的所见所闻去分析思考社会话题。

二、课堂组织形式的预设

将全班学生分成八个小组，每个小组只能设计一个问题，然后选派一名同学到黑板上写出讨论的问题题目。每个小组的问题不能重复，以先写的题目为准，后写的且题目重复的小组要重新讨论。并告诉学生自己小组设计的问题要准备好答案，经老师对设计的问题进行评判后，可以请其它组的同学起来回答自己小组设计的问题，还要对其它同学的答案作出评价。

三、学习方法的预设

思维一般都是从问题开始的。当代美国哲学家波普尔认为：“一切科学讨论从问题开始。”没有问题或无效的问题就不会有解释问题和解决问题的科学理论，也就难以诱发和激起学生的求知欲。因此，在课堂教学中学生如何有效地设计问题，教师怎样用好设计的问题，直接影响到课堂教学的效率。同时恰当地运用设计的有效问题，可以集中学生注意力，点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，为学生发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的殿堂。

学生课堂设计问题如果找不准切入口，就会犯无的放矢、漫无目标的毛病，导致拖堂，不能在规定的时间内完成教学任务。学生在开始接触这一教学模式时就存在很多不足，如设计的问题过多，问题太大、太空；难度失调，内容偏离主题，题目和答案表达不清等无效的问题。那么如何增强学生课堂提问的有效性，提高学生课堂问题设计的质量。我告诉学生针对视频教学资源设计问题通常采用的方法：要进行“两联”“三析”。“两联”就是联系教材内容，联系学生的实际生活；“三析”，一是事件分析，二是原因分析，三是对于学生自己的启示和做法分析。总体上概括为三种题型：是什么？为什么？怎么做？

四、课件结构形式的预设

在课件的制作上采用了“超链接”方法，使用“返回式”结构设计，在每个题目的后面了预设三种材料资源，一是视频的具体事件；二是要在每个题目的后面预设中考真题，特别是本地的中考真题，用来让学生熟悉中考题型及设问方式，扩展学生的知识面；三是每个题目要预设答案，在学生无法完整地归纳时展示出来，供学生参考。

课堂是开放的，教学是生成的，教学过程是“静态预设”在课堂中“动态实施”的过程，这就要求教师应不断加厚自身的底蕴，不断的锤炼、提高课堂驾驭和应变能力，让初中思品课堂充满智慧和情趣。