阐述小学数学课堂教学的有效性

王玉武

（丰宁满族自治县西官营乡中心校西官营小学，河北 丰宁 068354）

在此，我结合自己的教学经验，从课堂教学中学习兴趣的培养，学生学习过程的关注，课堂教学中运用现代教育技术和教学生活化等几个方面进行阐述。

一、教学中激发学习兴趣，充分调动学生有效的学习情感

学习兴趣与学生学习需要和学习热情紧密相联，它常常推动学生深入钻研，甚至达到废寝忘食的地步，同时，在浓厚兴趣推动下的学习活动一旦达到成功，取得一定成绩，就会使学生的学习产生价值感、荣誉感和喜悦感，促进学习兴趣的深化，并产生新的学习需要，比如我教一年级数学时，发现一学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，在做两位数减一位数的退位减法时，由于浓厚的兴趣他在做13-6这样的题时，他的思维与众不同，他做法是用6-3=3，然后用10-3=7。按照他的做法，类似这样的退位减法都可以这样做，正是由于他对数学的热爱才让他产生新的学习需要，他不拘泥于竖式解法，退位减法，从这里也可以看出兴趣不仅能激发个体的好奇心、求知欲，也能促进个体去创新。因此，我认为在班级的数学教学中，应着力培养学生数学学习兴趣。

二、关注学生的学习过程，充分发挥主体作用

（一）自主学习

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。美国著名心理学家希鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”所以我们要变学生被动学习为自主学习，变教师单一讲解发问为师生互动共同发展，变学生个体操作为伙伴合作，尽可能创造各种条件，为每个学生的个性得到发展让学生做学习的主人。小学生天真烂漫，爱说爱动。可是在传统的课堂教学中，学生敢于在课堂上大胆发言的并不多，究其原因，是因为传统课堂教学的交流形式单一，给学生造成较大的心理压力，如果教学过程中建立了合作学习的机制，营造自由轻松的氛围，创造一个有利于学生主动发展的空间和时间，那么学生就能真正成为学习的主人。如上数学实践课《折折、剪剪、拼拼》中，课前我通过让学生折一折，剪一剪来巩固所学的长方形、正方形、三角形、圆的特点。

（二）合作学习

在数学合作学习中，主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开。让数学学习成为学生自己的活动过程，学生用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯的知识接受，而是以学生为主体的数学活动。让数学走进学生的生活，培养学生应用数学的能力，是现代课堂教学的必然趋势。让学生在实践中进行合作，并让学生在活动中体会到合作的作用，体会到数学与现实生活的密切联系和数学广泛的实用性，感受到自己所学的数学知识在生活和工作中的作用。有意识地引导学学生参加实践活动培养他们的实践意识、合作意识，这样通过一段时间的工作，学生强烈的参与意识和合作意识得到形成。

在数学合作学习活动中，老师设问一般不宜提出太多的内容，而是提出一些富有启发性的问题给学生，让他们通过相互讨论，查阅资料，收集信息，使用现代科教等手段去主动获取更丰富的知识，多元化的课堂教学组织形式是开放的、主动的、活跃的和群组式的，以活动化的教学形式发挥学生的自主性、积极性、独立性，教师总是给每个同学提供思考、创造、表现和成功的机会，总是尽自己最大努力，让课堂教学给学生带来欢乐、激奋和成功。

三、运用现代教育技术，优化课堂教学结构

小学生由于受年龄特征和生活实践的制约，对于一些数学概念，无法通过文字来有效地理解，利用多媒体为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，达到理解概念的目的。比如：教学“体积”这一概念，用计算机制作一段动画，将一块长方形的铁块放入盛有水的玻璃杯中，发现水位渐渐上升。这时提问：你看到了什么？想到了什么？学生通过思考、讨论，慢慢地理解了“占空间”的含义，使学生自己主动地参与学习，得出体积的概念。整个课堂不单调，死板，充满了生命的活力，从而达到了优化教学结构，突破教学难点的目的。

四、课堂教学生活化

数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。《小学数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”因此在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

教学是一门艺术，教学的策略多种多样。我想只要我们注重学生学习兴趣的培养，关注学生的学习过程，适当运用现代教育技术，教学联系生活实际就能保证数学课堂教学的有效性。