如何创新小学作文教学

陈瑜臻

（江西省抚州市东乡区龙山小学，江西 抚州 331800）

一、激发兴趣，唤起写作欲望

激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”可见，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。学生的兴趣被激发起来，写作思路自然会从闭塞到通畅，豁然开朗。所以，在指导学生进行作文教学过程中，教师要注重创设写作环境，多组织学生参加第二课堂活动，同时要求他们在生活中多进行观察、实践，通过亲身体验生活，丰富了写作情感，唤起写作欲望。如：在指导学生的写作《我的课余生活》时，我先让学生说出自己课余生活中最喜欢做的游戏是哪一种，并把游戏规则说清楚，同学们顿时情绪高涨，积极发言。最后，我在同学们说的游戏中选了大多数学生玩过的，爱玩的游戏――“贴嘴巴”，带领他们玩了起来，游戏时，同学们喊啊！跳啊！玩得可开心啦。当游戏结束，我趁热打铁：“你们能不能把刚才玩的情景写出来呢？”同学们欣然动笔。一挥而就，结果，大多数学生写得生动、有趣，把游戏的过程写得有条有理。

二、培养良好的读写习惯

阅读是写作的基础，也是培养学生读写能力的一种方法。俗话说：“多读胸中富，多写笔生花”，这句话说得很实在。如果学生心里无物，也就不会妙语成串。要丰富学生的头脑，为写作积累素材，靠的是大量的阅读。阅读既要重视课上教师指导下的阅读，更要重视个人经常性的课外阅读。广泛阅读，不但可以提高学生的阅读能力，而且丰富学生的生活，开阔学生的视野。韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。引导学生阅读时，必须强调学生对所读之书要进行熟练精思，更要教给学生积累语言的方法，如在阅读中遇到自己喜欢的妙语佳句、精彩片断等都要进行摘录，以日记的形式记录下来，让它成为自己写作的源头，学会迁移，并运用到作文中去，写作的内容就会应笔而生，如泉之涌，滔滔不绝。

三、引导观察，勤于动笔

小学习作训练的重点是激发兴趣，培养习惯。要做到这一点，仅靠教材上的单元作文教学是远远不够的。因此，教师要根据学生的生活及学习情况适时引导或安排学生写日记。生活、学习有感受时，动笔记一记。还要注意倡导学生每天休息前把当天最难忘的经历或感受记上几句。这些日记应不拘形式、不管长短，教师要尊重学生的写作权利，欣赏他们的点滴进步，对他们要多鼓励、多引导，激发学生写作的兴趣和自信心，同时要尽可能地为学生写作能力提高设置阶梯。如可把写日记的训练过程分为三步：第一、能写就可记优，目的在于鼓励动笔；第二、能坚持就是胜利，目的在于培养学生写日记的习惯；第三、一写得清楚具体，语言优美准确，目的在于训练运用语言，为写好作文打下基础。

四、下水引路，激发兴趣

叶圣陶先生说：“教师善读，善作，深知甘苦，左右逢源则为学生引路，可以事半功倍。”教师“下水”，可亲自尝试写作的甘苦，了解郑益沟坎，取得指导学生作文的主动权，就能教在点子上，导在关键处。在指导学生作文前，教师首先打好腹稿，将怎样立意选材，如何谋篇布局等体会告诉学生，利用密切的师生关系，沟通师生情感；而作文中丰富的词汇，生动的语言更能感染学生，陶冶学生。教师经常“下水”示范，以健康而强烈的感情潜移默化地影响学生，帮助学生克服了作文时的畏难情绪，使学生因亲其师，而信其道，因情动而相随，进而喜欢作文。

五、丰富生活，增强兴趣

生活是写作的源泉。小学生缺乏多姿多彩的生活，所以写作时只能“咬笔杆”，这使他们对作文产生厌恶感。因此，我们应该让学生走出教室，走向大自然，贴近周边生活，激发学生热爱生活的情感，帮助学生了解生活，为学生作文积累第一手材料。教师可以组织各种各样的活动，如游戏、郊游等，这既丰富学生的生活，调节学生的学习，又激发学生的创造性思维，培养学生敏锐的观察力、丰富的想像力，引发他们强烈的好奇心，调动他们思维上潜在的天份。这样写出的文章就会真实、具体、生动，并逐步增强学生写作的兴趣。

六、做好批改、讲评

精心评改学生的作文，也是培养学生爱习作的重要环节，我们知道，小学生能成文一篇，并非易事。在他们看来，花力气写了，已达到了自己的较高水平。交给老师评改，指望有所肯定与指出，以便看到并从中获取最高启示，因此，学生把作文交给老师之后，他们急切地关心自己的学习成果，都希望从老师那儿得到鼓励，获得自信。评语便是教师的观点，这一观点对学生是具有导向作用的，有影响力的。在批改作文时，我们要时时处处怀着一种愉快的心情，带着一种“寻宝”的心态，一种准备欣赏精彩节目的情绪去“读”学生，用心去体会，尽可能地从他们的文章中挖掘出闪光点。

总之，要提高学生的写作水平并非一件容易的事，教师要积极唤起学生的写作欲望，引导学生多读多练，作文教学质量才会不断地提高。