浅谈初中历史教学中学生核心素养的培养

邵歆乔

（承德市第十二中学，河北 承德 067000）

在初中的历史学习过程当中，如若要加强学生们辩证分析历史大事件的能力就是要培育他们的历史核心素质培养，让他们清楚认识到正义和邪恶、是非和黑白，更重要的一点是能从古人发生的事情中吸取经验与教训，给后人一些警示与启示，树立良好的价值观念。总而言之，基于综上所述，在历史教学中有效的核心素质培养是不能缺少的。

一、制作历史时间轴，加强时空观念和史实佐证

简单明了的说，历史的时间和空间观念是对一定时间和空间里发生的事情与事物两者之间的关系和内在分析。实现培育同学们历史的时间和空间观念目的是在于为在他们学习历史这科目时，就可晓得历史所发生的各类事件，并且还非常有效地将事件、地点、时间相合并。史实佐证则是加强对历史严格的尊重、严谨认真的态度，其实意是在于不轻信不具有权威性的史料，是要与各类的考察和历史资料相结合并加以证实，从而确认该事件的可靠性和准确性。在研究中，其方法是非常重要的一步，这是研究者所必备的基本品行。

在初中的历史教育中，作者提议可将同学所知道的历史所有的朝代替换更替写下来，从尧舜时期到新中国成立按顺序的排出一条时间轴，如此一来同学们就能够清楚地知道历史的时间和空间观念及史实佐证，也能知道自己的盲区在哪里，例如，有的学生对南北朝不太了解，原因是课本上没有介绍太多南北朝的知识，外加同学并没有课外去阅读历史书籍，所以对历史朝代总会存在盲区。培育学生的历史时间和空间观念的教学方法：在学生知道知识漏洞的时候要立即地检查漏洞进行缺补，这方式既重要又很有帮助。然后，把各个朝代的重大事情分别补充到相应的时间里，这样史实就可以相互佐证，也将培育同学们的历史资料的佐证能力。

二、以历史事件为依据，进行表达理解和分析解释

历史的理解：对于历史的事件表述从理解表意到对情感和理性的认识。在经历过一段学习后，刚开始要依据真实的资料自身去认识史料，从中很好的感受历史上的所有的大事，学生能够体会出如何尊重和了解他人、更好的处理疑问。历史解释：强调以历史史料、自己的历史了解为基础，用自身的理性分析和客观地评判对历史上所发生所有真实事件进行佐证，这样就不会按照自己的主观意识来偏袒某一位历史上的人物。在初中的历史教学时期，教学的重点在于这两种历史核心素养。

例如，在老师教授完中国近代史“鸦片战争”后，同学们就会对其课文有些了解，之后老师就可让他们结合课文里的详细史实，其中包括了我国的政治经济文化等各个方面来采取战略措施，还有结合国外人的政治经济文化等来分析为什么会发生“鸦片战争”的原因。如若，有的同学将选择以国内那一面来分析，他们则会认为中国是因为地大物博，如果国外的资本主义者将进行市场倾销则会对西方国家带来巨大的利益，从而他们就会以类似“虎门销烟”的理由来打开中国资本主义倾销市场。但也有同学选择一国际那面来分析，他们认为是中国的自身的问题，当时腐败落后的清王朝采用了闭关锁国的政策，虽然在一定的程度上抵御了西方列强的入侵，但是也阻碍了它的经济和政治体制，很严重的阻碍了世界贸易市场的发展，主要的是它阻碍了英国人的利益，才让他们有机会找借口来发动战争。长此以往，同学们都开始动脑子，既汲取他人的建议和想法，又能提出自身的观点，从而大幅度增加课堂上的活跃气氛，这样的方法对培育学生的历史核心素养有着极其重要的作用。

三、吸取经验和教训，培养正确的历史情感价值观念

老话说的好，“前事不忘后事之师”，对后人来讲，最宝贵的是古人所概括的经验，这些经验能够起到激励他人和借鉴的作用，由此可知，历史核心素质培养中的历史价值观的要求将会是培育同学们对历史正确的价值评判，还有树立同学们良好和完善的感情价值观念，这些都是学习历史非常重要的一部分。从一定的方面来看，我国的素质培养教育改革的体现在于有良好的历史价值观念，它可以帮助同学们在有限的历史学习、未来的历史研究当中越走越远，眼光能够更加长远，视野也越来越广阔，使得同学们的自身素质都会有所提高。

结束语

总而言之，为了顺应和落实这一教学方案的改革趋势，我们应该还要从五个历史核心素质培养出发，做出一些有效的教学方法的尝试，例如，制作历史的时间轴，以历史的大事件为依据，能够强化同学们时空观念和史实佐证的能力，更能培养他们的表达理解和分析解释，从中吸取前人的教训和经验，树立合理的历史情感价值观等等。在倡导素质教育的观念下，让学生们得到一些有效的历史核心素质培养，使得素质教育能够落实的更好、更佳。