浅谈四年级语文教学中写作的方法和技巧

黄彩眉

（广东省廉江市塘蓬镇第二小学，广东 廉江 524400）

写作部分教学，不是短时间能够完成的教学任务。它需要教师引导学生形成一种自主学习写作的意识，依靠日常写作训练，逐渐积累自身的写作经验，并从中不断提高自身的写作技巧和方法，从而写出优质的文章。

一、根据往年作文考题，探究写作方向

分析写作方向，主要是为了明确学生写作目的，帮助学生确定写作的核心。很多学生在写作中，往往会出现主题模糊，前言不搭后语的情况，尤其是图文写作，很多学生的写作方向出现偏离情况。比如，一幅图中展示一个男孩和一个女孩站在一间破旧房屋前，玩着一个陈旧的皮球，而远方则站着一个带着行李，身穿大衣的男人离去的背影。这时，很多学生认为主题就是一个外出工作，离家的父亲。大部分学生的写作主题都是围绕着父亲，父爱，进行阐述。但是，实际上图文描述的是留守儿童的问题，核心在于这两个被留下来的小孩。面对这样的写作问题，教师可以收集一些往年的作文考题，让学生能够对写作方向有一个基本了解，以此引导学生能够正确理解写作意图和目的。

二、根据教材章节主题，引导学生掌握写作技巧

人教版四年级语文教材的内容都是经过严格筛选的，且每一篇文章都具有一定的时代意义和象征意义，且仅仅围绕章节主题，进行排列的。因此，在语文教学中，教师应当挖掘教材中的教学优势，引导学生理解章节主题，从章节主题中，学习不同主题的写作技巧和方法。比如，第三单元的主题主要是大自然的启示，其主题含义在于保护生态平衡和从大自然中获得启示，从而发明和创造。其中，章节下的课文主要有《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》等等，都紧扣主题。在教学中，教师能够根据此章节的主题，让学生了解同一主题，不同的写作方法和技巧。如《自然之道》是记叙文体，《黄河是怎样变化的》是说明文体，而《蝙蝠和雷达》则是科普知识短文，学生则可以根据不同文体学习，从中掌握不同的写作技巧和方法。这样，不但可以有效拓展学生的写作学习层面，也能够加强学情渗透，使得学生从主题中了解到主题传递的蕴意：保护自然。

三、勤于实践，提升学生的写作能力

明确写作主题之后，教师下一步就应当针对写作内容的问题进行有效指导。首先，教师应当鼓励学生勤于实践，任何理论学习和理论分析，仅仅停留在理论层面，缺乏实践，始终无法形成自身所掌握的能力。所以，教师应当结合一些写作训练任务，锻炼学生的写作能力。比如，教师可以组织一些游戏活动，以学生的兴趣为主，选择一项活动，如老鹰捉小鸡，放风筝等等，教师可以选择其中一项，开展课外活动。如放风筝活动，教师能够让学生组之间开始竞争，看一看哪一个小组的学生放的风筝最高，且放的时间最长。最高最长的小组则为获胜组，奖励一瓶酸奶，或者其他物质等等，以此激发学生参与的兴趣。最后，在活动结束之后，教师能够让学生根据此次活动的经历，写一篇文章，描述自己在这次活动中的感受和想法，以此帮助学生有话可说，有内容可写，并写出最为真实贴切的文章。

四、积累写作素材

写作素材的积累一般来源于阅读方面，教师能够在阅读教学中，通过以读促写的教育意识渗透，让学生养成随手摘录的良好习惯。并从中学习一些经典语句的写作技巧和方法。比如，比喻手法的句子“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”；拟人句“秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑”等等，这些修饰手法能够更加生动形象地呈现出事物的形态和特征，从而使得语句更加优美动人。因此，教师可以让学生将这些写作手法记录下来，为后期写作打基础。并在摘录中，教师还可以鼓励学生仿写一些句子，将其写在摘录语下方，加强学生对这些写作手法的理解和应用。此外，对于古诗文，诗歌等方面的学习中，教师也可以鼓励学生积累一些优美的诗歌语句，作为文章中的经典之笔。比如，这样一句诗“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”其背后的意义是告诉我们看待事物，不应当停留在狭小的空间里，应当看待全局，从全局的角度进行考虑。教师可以让学生将这些诗句搭配自己的文章主题运用在其中，可以大大提升文章的品质。

结语：综上所述，小学四年级教学中，教师应当从写作方向，写作内容，写作素材等三个方面出发，引导学生深入掌握写作的流程，以此有效提高学生的写作能力，促使学生写作更加具有品质的文章。