微课在语文教学中的应用

孙建营

（广东省汕尾市陆丰市特殊教育学校，广东 汕尾 516500）

语文这门学科贯穿于学生的整个学习历程，使所有学科学生的基础，具有人文性的特征。但是语文学科在内容上较为枯燥化，都是关于文字的学习和理解，所以很多学生在语文教学中的学习主动性都不高，也就降低了教学质量，影响了学生的学习效果。通过微课的应用，让语文教学可以变得内容丰富，并有形式上的多样化改变，可以提供学生的学习兴趣，并使学生在主动的学习中有能力的提升，能够有效提高语文的教学效果。

一、在语文预习教学中的应用

目前的小学语文教学要求培养学生的自主学习能力，让学生进行探究式的学习，从而实现对学生语文核心素养的培养。这就需要加强对学生预习的指导，使学生的自主学习思维得到发展，带领学生进行语文知识学习。微课的应用可以有效改变这种情况，让语文预习教学可以有效的开展。培养学生的自主学习能力，使学生养成良好的学习习惯[1]。在方式上，教师将教学内容制作成微课，然后通过网络推送给学生，让学生以微课资源进行预习，这样学生的预习有了实时的指导，不仅可以提高预习效果，也可以提升学习能力，让学生参与到语文知识的探究学习中。教师制作预习教学的微课需要注重其中内容的条理性，用循序渐进的内容引导学生逐步进行学习，促进学生的思维发展，也提高学生在预习学习中的信心，提生预习教学质量。比如说，教师围绕《游山西村》展开教学之前，可以借助微课设计预习载体，在视频中具体涵盖陆游简介、诗词创作背景、所呈现的意境、以及相关的诗词解析等。以便学生可以以此为载体进行自主预习，深入理解诗词内在含义。

二、在语文课堂教学中的应用

语文课堂教学现在是学生交流学习的场所，注重的是学生的交流体验和知识完善，在教学方式上都是以引导为主，让学生在交流中完善知识理解，获得全面素质的提升。微课在课堂教学中的应用需要以重点知识介绍和引导的方式进行，让学生可以抓住学习重点，提高课堂教学效率，避免学生在一些无关内容上耗费时间，能够阻止学生进行深度学习。在课文教学中的微课内容制作要体现精简和趣味[2]。精简是为了让学生一目了然，避免拖沓的内容引起学生的错误思维，也是为了保证微课对学生思维的引导作用；比如可以是一段材料，一个视频介绍，主要是为了让学生以此来进行讨论交流，对语文知识深度理解。趣味是建立在精简条件之上，提高微课内容可以吸引学生的注意力，所以就需要教师结合学生的年龄段和教学内容，选择一些学生能够感兴趣的内容进行制作。比如说，教师在讲解《将相和》时，可以先借助微课，向学生具体交代相关的历史背景，以及人物的历史地位和角色。通过影视剧片段的呈现，让学生对故事背景加深理解。之后，以微课的形式，向学生直观地呈现《将相和》中的文化内涵。在微课视频的基础上，构建反转课堂，引导学生根据对资料的全面了解，通过合作、探究、互动的方式，就文本中的情感内涵，以及不同人物的品格特征进行分析。让学生真正成为课堂的主人，也可以鼓励学生在微课所构建的意境下进行角色扮演、思辨。

三、在语文复习教学中的应用

语文复习一直以来都是教学中的难点，教师的复习教学方式也都是以知识平铺直叙进行，复习教学的效果不好，学生在其中也没有进行知识完善，将平时学生中的问题进行解决。教师可以在复习教学中利用微课来帮助学生建立良好的学习习惯，提高复习教学效果[3]。从而使学生在复习中可以完善知识理解，建立语文知识的整体结构。比如说，教师可以将古诗词类教学资源进行微课整合，构建成微视频资源中心。方便学生就古诗词等相关知识点进行整合，如《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》等，健全学生知识体系，也可以拓展复习渠道和空间，为学生实现自主复习，提供便利条件。

结论：综上所述，微课在小学语文教学中的应用需要以学生为核心，保证微课教学的有效性。在预习教学中的应用要注重微课内容的条理性，使学生以此为资源进行自主学习时有能力上的提升，提高预习效果；在课堂教学中的应用要注重微课内容的精简性和趣味性，帮助学生抓住学习重点，进行深度学习；在复习教学中应用要注意微课内容的整体性，帮助学生建立学习习惯。微课的应用具有一定的灵活性，需要结合实际的教学目标做出调整，提高教学效益。