赏识教育在教学中的重要作用

郑婉莹 白金枝

（河北省三河市西定府小学，河北 三河 065200）

一、主题内涵

孩子的一生中,也许他们会从课本上学到很多知识，但是这些知识会随着孩了的成长而淡化。然而，学生从老师那里得到的最宝贵的,也就是一种无穷的力量——赏识的力量。每一名学生都是个独特的个体，“一千个人就有一千个哈姆雷特。”他们的个性迥异，想法不一。作为老师，我们要明察秋毫,坚持“因材施教”，但要充分认识教育观念，教育方法对学生的影响。当学生遇到困难和挫折时，教师在教学中要抓住教育契机,采用赏识教育，捕捉孩子的闪光点,适时灵活地激励学生，使他们那颗柔弱敏感的心振作起来，鼓足勇气,敢于挑战自我，取得成功。

二、主题情景

一次四年级的写作课上，我让学生们写一篇关于写人的作文。可以写身边熟悉的人，如自己的亲人,也可以写身边的同学，朋友等，总之，给你留下深刻印象的人。写人离不开写人物的外貌，动作，语言，神态来表现人物性格，写人更要通具体事例来表现人物品质。我提出了要求又结合示范例文，进行了写作指导。不一会儿大家纷纷动起笔来。只见平时常违反纪律，语文成绩较差的张天浩趴在桌子上一动不动。我轻轻地走了过去，俯下身来,柔声地问：“你咋不动笔呀?还没想好呢?“老师，我不会写。”他理直气壮地说。这是位每次作文都空白的“硬骨头”。我没有批评他。而是赞许地说：“你看你平时和伙伴们说话时，声音响亮，语言流利，而且同学们都爱听你说话。写作文就像平时说话一样,围绕一个话题谈话。我相信你一定能找出一位你最想说的人，说出他的相貌，举出他的一两件感人事，你不防试一试，把想说的用笔写出来,好吗?老师相信你一定能行！”我拍了拍他的肩，鼓励他。我的话起了作用，他用力点了一下头。

第二天作文课上，我首先对上课作文进行了交流展示。开始是几名优秀学生起了模范带头作用。紧接着我问：“有谁还想把自己的作品和同学分享?”又有几名学生纷纷举手。我把目光落在张天浩身上，只见他时而举起,时而放下，来回几次。我示意他发言，他腼腆地站了起来，完全失去了往日调皮时的威风，这是他课上第一次发言。“我的作文题目是我最敬佩的人——我的妈妈。”他声音有些发颤。我抱之以微笑，鼓励到：“你文题很好，继续。“我的妈妈四十出头，相貌平平，中等个，圆圆的脸蛋，弯弯的眉毛，乌黑发亮的眼睛。她总是留着短发，穿着朴素，笑起来甜甜的，走起路来一跛一跛的，但是她……”“哈哈，又老又瘸。”赵猛突然插了这么一句，张天浩的朗读嘎然而止。“比我妈大10岁。”又一补充到。紧接着还有几个嗤之以鼻,有个捣蛋鬼竟做出了动作模仿。张天浩脸刷地红了，低下了头，同时眼泪夺眶而出。在平时，他和这几位嘲笑他的同学,关系不好。我没有发火，指责那几名学生，灵机一动，对他们说：“你们从张天浩的发言中，得知他妈妈的年龄和他妈妈的走路特点,说明你们认真听别人发言了，这很好，希望继续保持。”“张天浩真实地写出了妈妈的相貌特征和走路特点，我很感动，今天他的开头比以前就有了质的飞越。”这时教室里立刻静下来。我又接着说：“张天浩妈妈年龄和走路特点不是他的缺点和错误。”他抬起头来看了我一眼，我递给他一块湿巾，让他擦干眼泪。“既然妈妈是张天浩最敬佩的人，必然有他的理由,咱们让他大声地说出来，好吗?”在我的带动下，同学们为他鼓起掌来。张天浩再次激动发言。在他的文章里,他讲了妈妈为救一个路边玩耍的小男孩，被急驰而来的小汽车撞倒，而造成脚残疾的故事，当他朗读完，教室里又响起了雷鸣般的掌声和赞叹声。我对他竖起了大拇指：“孩子这是你写出来的文章?太感人了!你的文章真让我们刮目相看，真了不起!”我面向全体学生：“你们认为张天浩的妈妈是位怎样的人?你们认为张天浩写的作文好吗?为什么?有哪些值得学习的地方?”请同学们分组讨论，汇报。有的同学称赞张天造妈妈舍己为人的精神；有的同学为张天浩有这样的妈妈而感到自豪；有的赞杨张天浩的作文写得真实感人；有的说他的写作手法先抑后扬……赵猛还主动向张天浩道歉说，自己错了，不该嘲笑他。我看见张天浩的脸上露出了会心的微笑。最后我还对全班同学进行了教育，告诉他们“尺有所长，寸有所短”的道理，要他们学会欣赏别人的优点。从那以后，张天浩的作文再也没有交过白卷，在我多次赏识教育作用下，他的语文成绩有了显著提高。不仅如此，我们班的班风也有了好转，集体荣誉感也日益增强。

三、案例的分析和反思

案例中张天浩曾是一位自由散漫而且自暴自弃的孩子。在困难面前他屈服，放弃，他的内心世界曾经有过伤口和顾虑，他的心灵是敏感和脆弱的。对于这样的孩子，唯有用宽容的爱走进他，感受他所感受，想他之所想。我采用赏识教育，用对学生的信任和尊重来换取自我顾虑心灵的瓦解，激励的话语拨动学生压抑的释放，从而破茧而出。在活动中，让学生感觉到教师是可亲的，道路是光明的，在赏识力量的驱动下，使学生扫除心理的顾虑，鼓起勇气的风帆，勇于挑战自我，迈向成功。

在活动中，我了解学生心理需要，采用赏识教育，肯定优点，巧妙地化解师生间矛盾，使课堂活动得以顺利进行。在赏识语言中，动用了一切积极的因素，给了他一个展示自我的舞台，在克服心理障碍，打消胆怯心理，增进自信心的过程中，我调动同学们的力量，协助他，这样不仅能够促其进步，还能协调他与同学之间的关系，向友好方向发展，促使他对事物的认知和同学们的认识达到共识。这样在双重激励下，也加速了他前进的步伐。倘若他在困难面前恐惧不前时，我们批评他，奚落他，当他遭受打击后，他那颗脆弱的心灵就更加萎靡不振了，因而被困难击倒退缩。如果我当时发脾气，严厉批评嘲笑他的同学，有时处理不好，会给双方留下顾虑，或种下“仇恨”的种子，不利于班级团结。

赏识教育可以培养学生形成健康的心理，学会真诚地与人交往，学会科学地，镇静地处理事情，在困难面前，赏识优于强迫，孩子的需要是鼓励而不是压力。压力往往重视结果，而赏识则重在努力，提高和进步。赏识意味着支持，爱，振作，坚强和力量。赏识教育在教学中的作用很大。赏识是唤醒学生奋发向上的号角；赏识是滋润学生心灵的雨露；赏识是教师教育学生的法宝。