提升小学语文阅读教学有效性的策略探究

王春艳

（内蒙古通辽市科尔沁区大林镇实验学校，内蒙古 通辽 028000）

语文，不仅是一门国语，也是一种语言艺术。而阅读又是语文学习中的重要环节，良好的阅读习惯会让学生受益终身。阅读可以帮助学生积累词汇，认知语言，学习语言，让学生们通过阅读去拓展视野、创造思维、积极思考。由于小学时期学生年龄偏小，自制力较弱，不能积极主动的去学习，这就需要老师加以引导，创新生动有趣的教学模式，让学生们自主学习，提高语文知识教学效果，培养小学生的语文素质。

一、小学语文阅读教学的现状

（一）评价体系不完善，缺乏课程目标的针对性

在现阶段小学语文教学中部分学校还没有认识到阅读教学的重要性，致使小学语文阅读教学的评价体系不够完善。老师完全按照教学课标，没有从学生本身出发，制定合情合理的阅读体系。由于小学生年龄较小，自身心智还不健全，老师要根据小学生的特点制定有效的课程目标，完善评价体系，从而培养小学生全面的综合素质。

（二）教学模式单调，阅读索然无味

语文课堂上阅读时间占比非常少。首先，课上阅读形式多以老师读一句学生跟读一句的形式，学生是读下来了，但是无法理解其中的含义，学生感觉枯燥无趣。其次，多数老师把阅读安排成学生的作业，让学生回家后自行朗读，这就不利于老师对学生的督导，不利于对学生阅读习惯的培养。

（三）自主学习力弱，缺乏阅读兴趣

由于小学时期的学生年龄较小，玩心较重，对学习方面有着抵触心理。这就要求老师要有足够的耐心，加以引导，给学生规划正确的学习方向。小学时期的学生性情不稳定，喜欢无拘无束，对外界充满好奇心，对课堂上的学习没有兴趣，不能进入阅读状态。

二、提升小学语文阅读教学的有效策略

（一）制定明确的教学目标，完善评价体系

学校要给老师制定明确的教学目标，让老师根据学生实际情况把目标细分到每周及每个月，将阅读课程进行专业化、细致化。老师要让学生们做到读一篇懂一篇，而不是囫囵吞枣式学习，读了很多，但没有任何词汇的积累，在以后的写作中得不到合理的运用。老师可以根据学生的特点，进行阅读比赛，让学生积极参与，而老师要认真对待阅读比赛的内容，对比赛及时的作出公平公正的审核，并制定相关的奖励措施。

（二）丰富课堂阅读教学的方式

在新课改的推进下，老师们越来越注重教学的多样化和新颖化，老师们针对不同学生的特点转变教学方式，集中学生在教学过程中的注意力，激发学生们对学习的兴趣和欲望，使学生们自主的学习语文知识。老师可以根据阅读的文章，制作一些色彩鲜明的图片，让学生看图读书，这不仅能引起学生的兴趣，还能让学生了解到作者写作时的心情和文章的主旨，这样能够很好的激发学生的学习欲望和对词汇的积累量，提升学生的语言表达能力。

（三）发挥学生的课堂主导地位

老师为了尽快完成授课任务，在课堂中与学生之间的互动少之又少，简单的你问我答方式已经不能满足现代的教学方式。在阅读教学过程中老师占据了课堂的主导地位，老师多以领读方式进行阅读，学生只是照葫芦画瓢，根本不能理解阅读的真正含义。这就要求老师对教学模式推陈出新，新模式新方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到课堂活动中，使学生们占据课堂的主导位置。老师要改变教学观念，一切以学生为中心，围绕着学生们展开教学活动，让学生们主动在课堂上发言，和老师进行顺畅的交流和沟通，找到学生们认可的阅读教学方式，让学生由被动学习变为主动学习，从而提高学生的学习兴趣和课堂效率。

（四）培养学生良好的阅读习惯

语文阅读不要局限于课堂之上，老师要引导学生把阅读延伸到课外，这是增加学生阅读能力的有效途径。多读书读好书，可以帮助学生积累词汇量，提升学生的自身素养，增强学生的语言功底，让学生在写作中更加的得心应手。例如，在学习《春天来了》这一课时，老师可以组织学生走出教室去感受大自然的魅力，在自然中去阅读这篇文章，让学生真切的感受到文章的美妙之处；之后，让学生根据文章的比喻和拟人的描写，用同样的方法写一篇文章，老师要细心点评。这样不仅将课堂阅读教学有效的延伸到了课外，还提升了学生的写作能力。

结束语：汉语文字博大精深，学习从阅读识字开始，阅读教学是语文学习的核心。老师要从小学阶段语文阅读识字教学开始抓起，摒弃陈旧教学模式，开创新的教学思路，提升语文阅读教学效果是小学在新时代下必须完成的任务，这就需要老师和学生的高度配合。因此，小学语文老师要深入了解学生的需求，根据小学生的特性合理的开展教学活动，丰富语文课堂教学方式，为小学生更好地接受语文学习，提高语文阅读能力和综合素养提供帮助。