论学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践探索

□张海波 宁夏幼儿师范高等专科学校

即兴伴奏是学前教育钢琴学习的重要组成部分，可以帮助学生掌握全面的音乐技能，提升钢琴水平，为日后展开工作奠定基础。随着经济水平的不断提升，社会对幼儿教师的综合能力有了更高的要求，尤其在专业能力方面，就钢琴教学而言，教师一定要具备即兴伴奏的能力，这样才可以真正影响到幼儿，帮助幼儿建立良好的乐感和对于音乐的感知能力。但是由于各种原因，学前教育钢琴即兴伴奏教学存在一些普遍的问题，需要从教学的各个方面入手加以改进，以提高教学质量，培养综合水平较高的学前教育钢琴教学人才。所以，在学前教育钢琴课程的学习中，教师一定要注重提高学生即兴伴奏的水平，设计合理的课程内容，优化钢琴训练的方法，注重理论与实践相结合，这样才可以帮助学生不断地提高钢琴水平，有利于学生未来的就业和发展。

一、学前教育钢琴即兴伴奏教学的现状

（一）课程设计不合理

课程设计不够合理导致学生的钢琴水平并不能够真正得到提升。在实际的教学过程中，教师和学生都存在急于求成的现状，为了尽快提高实践能力，而忽视了理论知识的学习，导致学生的钢琴课程学习缺乏理论知识的支撑，因而无法得到真正的提高。

（二）学生钢琴基础参差不齐

就实际情况而言，由于每位学生的家庭背景、兴趣爱好有所不同，所以在学前教育专业的学生对于钢琴的接触程度也不同，有些学生有很好的钢琴基础，而有一部分学生甚至没有接触过钢琴，对于钢琴的理论知识缺乏基本的了解，所以在实际的教学过程中，教师很难设计适合所有学生的教学计划，而且学校的钢琴课程不多，学生缺乏实践，很难真正地提升钢琴水平。

（三）教材太过专业化

学前教育钢琴即兴伴奏教学存在的另一个问题就是教材过于专业化，基本使用的都是音乐学院的教材，其中理论知识占据很大的篇幅，并不符合幼儿的身心发展规律，没有真正的实用价值。另外，这样高层次的教材的内在体系有所欠缺，所以在实际的教学过程中，学生也并不适应，因此不能真正提高学生的即兴伴奏能力。

二、学前教育钢琴即兴伴奏教学实践探索

（一）理论与实践相结合

对于学前教育专业而言，所有的学习应该以能力的提升和未来的发展为出发点，因此在实际的教学中应该做到理论和实践相互结合。首先，教师可以将钢琴的弹奏、视奏、基本联系等融合起来，让学生在不断的练习中提高自己的即兴伴奏能力，同时，学生在练习过程中也会吸收相关的理论知识，因此教师应该让学生在实践过程中加深对于理论知识的理解内化。其次，教师应该充分考虑到教学的目的，在实际的教学中，鼓励学生自编一些儿歌，在儿歌创编的过程中，应用学习到的理论知识，同时也提高即兴伴奏的实践能力。

（二）优化训练方法

科学合理的训练方式可以帮助学生提高自己的即兴伴奏能力，所以教师应该不断优化训练方法，达到最佳的训练效果。首先，关于伴奏类型的选择，在大部分的儿歌中，最常用的伴奏类型就是分解和弦，教师可以通过不同的作品，让学生感受分解和弦的特点，逐渐建立起对于即兴伴奏的认知，提高感知能力。其次，教师可以融合相关的伴奏，让学生练习伴奏音型，从一些相对容易的音型入手，不断提高学生对于细节的处理能力，进而提升学生的即兴伴奏能力。除此之外，即兴伴奏的学习应该和其他钢琴知识的学习相结合，尽量提升学生的整体钢琴水平，所以除了上述两点之外，在课堂教学过程中，教师也要加强学生对于乐理的理解，提高学生的视唱能力。

（三）合理设置课程内容

课程内容的设置应该尊重即兴伴奏教学的实际目的，由于学生不断提高钢琴伴奏水平的最终目的都是将来服务于幼儿，所以在课程的设置中，教师需要注意以下几点内容：一是不能为了过分求全而忽视了钢琴即兴伴奏教学的特点，应该选择适用性较高的教材，既符合即兴伴奏教学内在规律，又符合学生学习规律。二是在课程内容设计时，应该尽量使用经典的儿歌和童谣，逐渐帮助学生建立乐感和节奏感，在提高学生即兴伴奏能力的同时，也加深学生对于儿童音乐的掌握。

对幼儿教育来说，钢琴教学至关重要，可以帮助幼儿建立对于音乐的感知能力，有利培养幼儿良好的性格。对于学前教育中的钢琴课程而言，教师应该格外重视学生即兴伴奏能力的提升，为学生将来的教学奠定坚实的基础。针对目前学前教育专业钢琴即兴伴奏教学中存在的不足，教师应该从课程内容的设计、训练方法的优化、理论与实践等各个方面入手，对症下药，不断提高学生的钢琴综合水平，同时也要不断地改进教材内容，结合学生的实际情况和幼儿的实际需求，设计科学合理的课程内容，促进学生钢琴即兴伴奏水平的真正提升。