浅议小学作文创新能力的培养

才晓娟

（河北省宽城满族自治县碾子峪镇中心校，河北 宽城 067601）

一、小学作文创新教学的内涵

小学作文创新教学是针对传统教学的封闭性弊端提出的。创新作文教学指的是在作文教学过程中创设宽松的学习环境，为学生提供一个与实际需求相融合的广大空间，充分尊重和相信每一位学生，让他们在全方位开放性作文教学的空间里自由驰骋，全面提高语文素养。创新作文教学的内涵核心是“为了每一个学生的发展”。正如叶圣陶先生在《作文论》中说：“我们的作文，要写出诚实的，自己的话，作文要写自己的事，反映自己的生活，反映生活中美的人与事。”创新作文教学正是将作文走入生活，多形式、多角度激发学生的作文热情，真正让学生做到自生作文，使作文成为用语言写真人真事，抒真情实感的智力活动。因此，在作文教学中，我们更应当创造一种民主、愉悦的氛围，采用启发诱导的教学方法，注重儿童心灵的开放，运用多种教学手段，使学生重视积累，拓宽选材天空，走出选材取材狭窄的怪圈，张扬自我，培养创新品质，让学生写出具有个性化的作文。

二、培养小学生作文创新能力的策略

（一）重视发散思维的培养

传统教育只强调单向思维，而不讲发散思维，只强调以教师为中心，强调教师对学生单向讲授知识，把学生当作知识灌输对象，其目标是把学生培养成能很好地理解、消化和应用前人知识与经验的应用型人材。若仅从知识传授角度考虑，传统教育并非没有优势，例如，我们学生的成绩普遍高于西方国家同类学生的水平。我们传统教育的主要弊病在于不能培养出大批具有创造性思维的创新人材，因为这种教育的目标就不是要培养创新能力，而是要向学生灌输知识——不是把学生看成活生生的、有主观能动性和创造性的认知主体，而是把学生看成是外部刺激的接受器，是知识灌输的对象。只讲单向思维，只能使我们的认识永远停留在前人的水平上，不可能产生新的理论、新的思想。为了创新，必须强调发散思维，没有发散思维就不会有任何创造性的萌芽和创造性的成果。

（二）重视直觉思维的培养

直觉思维在本质上是对事物内在联系的整体把握，是在瞬间作出快速判断，是建立在丰富的实践经验和宽厚的知识积累基础之上。实践经验愈丰富，各种知识和各种关系模式积累愈完备，直觉判断也就愈正确。例如，牛顿从苹果落地而发现“万有引力定律”也与直觉思维分不开：“苹果落地”和“月亮绕地球旋转”，在一般人看来，这是风马牛不相及的两件事，但是牛顿却从中领悟到苹果之所以掉到地上而不朝天上飞，和月亮始终绕着地球转而没有脱离地球和太阳系飞向宇宙深处，都是由于有地心引力作用，即看到了两个表面互不相关的事实之间的内在联系，这就是一种高度发展的直觉思维能力。

（三）生活日记，让学生在生活中“求新”

俗话说得好：“拳不离手，曲不离口。一日不练十日空，十日不练一场空。”习武、练琴……是这样，写作文也是这样。三天打鱼两天晒网不行，要天天写，长也行，短也可，只要持之以恒，会自有成效。因此我要求我班的学生天天写一则日记：不拘形式，能自由地把自己在日常生活中看到的、听到的、想到的、做过的写下来即可。然而三、四年级是作文刚起步阶段，有许多学生不善于观察、积累，有时连着几天都写和同学打乒乓，谁赢谁输。如何使学生有话可写，天天有“新作”，那就需要老师去引导学生观察生活，使积累在生活中“求新”。

在日记中，学生们尽情地发挥想象，爆发出创造性思维的火花。这样的持之以恒，就会成功地激发了学生的形象思维，培养了学生的创造意识，经常进行类似的训练，鼓励学生大胆想象，有助于创造性思维的形成，使创新成为一种自觉行为。

（四）小品表演，让学生在想象中“求异”

爱玩、爱游戏是孩子的天性。小品表演这种形式能消除学生对作文的恐惧感，从而使学生更好地进入写作情境。在教学作文《小草》时，可以设计小草从苏醒到钻出地面，继而长大了的舞蹈，由我班的舞蹈队员进行表演，把小草在春天的生长状态表演的淋漓尽致。这一表演，可以让学生充分发挥想象，培养他们的创造力。但如果光写春天的小草，就会有可能让学生拘泥于此，写出千篇一律的文章。因而，紧接着设计小品表演，“小草被压在一块大石头下”、“夏天倾盆大雨中的小草”、“烈火中的小草”、“冬爷爷来了”这样四个情境，根据老师的要求，请同学自行推荐和自荐，分别表演：大石头、夏天的雷阵雨、烈火、冬爷爷和小草，学生自行商讨后进行表演。这样不仅调动了学生的参与意识，而且加强了学生的竞争思想，这样几次不同的表演，使学生兴趣盎然地完成了创造性思维训练，培养了学生的创造意识，同时避免了雷同，普普通通的小草在学生的笔下各不相同，且生动形象各具特色，真正使学生作到根据不同的想象写出不同的文章，从而体现了他们的个性。

在教学中，还有好些随文练笔的法子，如借助课文插图练笔、利用课文空白处练笔、给余意未尽的文章续写等。都是引导学生练笔的好题材。叶圣陶先生说过：“语文是培养能力的课程，所以不能单纯地传授知识，一定要注意训练。不断发展听说读写的能力。”实践表明，凭借教材，充分练笔，让每个学生在实践活动中，有所发现、有所感悟、有所体验、不仅体现了语文教育实践性的特点，而且调动了学生的写作积极性、主动性。如果能做到持之以衡，坚持不懈，学生的写作能力一定会有长足的进步。

总之，学生写作的过程是观察、记忆、想象、逻辑、整合等能力的集中的表现。教师应指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”，让学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学知识去实际应用，写出自己的生活感受。教师要有意地利用现实生活中丰富的教育资源，开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生习作，不断提高学生的习作能力。作文要创新，就要以学生为本位，以丰富的生活为源头，以放飞学生的心灵为核心。只有这样，才能促进学生创造性思维的发展。当然，学生的创新能力不是一朝一夕就能培养成的，它需要我们老师长期的、不懈的努力。