如何进行小学作文教学

单慧超

（河北省永清县刘街乡中心校，河北 永清 065000）

小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.也是小学生最不愿意完成的功课。因此，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。在现实生活中教师怕教作文、学生怕写作文是极为普遍的现象。怎样才能改善这些现状呢？我谈谈我的理解。

一、引导学生细心观察生活，充分积累写作素材

教师要帮助学生全方位、多角度的广泛搜集素材，让学生提高主动选择、分析素材的能力。学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，亲身经历的事情多了，并掌握良好的积累方法，养成良好的积累习惯，作文的素材也就多了起来。立足于学生熟知的生活，就地取材，深入挖掘写作源泉。学生们大部分时间是在学校度过的，将丰富多彩、富有特色的校内活动作为练习内容，学生们非常欢迎。学校每学年在定期、不定期开展各种文娱、体育、文化等方面的竞赛活动，如：法制报告会、歌咏比赛、经典诵读比赛、演讲比赛、运动会等等。同时班级也利用班会组织读书交流会、朗读比赛等活动。学生参与比赛的激情，比赛中精彩激烈的场面，都深刻的印在脑海里，成为练笔的好机会。让学生们以别开生面的法制报告会、我们的运动会、我们是优胜班级、我的同位等为题进行写作.

二、加强锻炼，培养写作兴趣

兴趣是学生写好作文的基础，学生只要对作文写作感兴趣，才能易于动笔、乐于表达，写出好作文。

（一）培养兴趣要从小学生熟悉的生活入手。我国著名教育家叶圣陶说：作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会有什么样的文字。所以说，作为小学语文教师，必须抓住小学生熟悉的生活，有意识地引导他们积极地去感受生活，体验生活，最终表达生活。可以开展一些有针对性的锻炼，例如结合小学生好玩的性格特点设计一些游戏项目，让学生在游戏过程中密切注意其他同学的言行举止，再组织学生详细描述游戏过程，写出其中的“有趣事件”、“游戏规律”、“游戏道理”等。由于每名同学都亲身体验了整个游戏过程，因此写作就很容易完成，提高了写作兴趣。

（二）培养兴趣要开展经常性的课堂练笔活动。小学语文教学过程中，教师可以根据阅读课文内容经常性地开展课堂练笔活动，不要单纯地为作文而作文，要将作文教学贯穿并渗透于语文教学的始终，例如让学生结合课外阅读文章写出自己的感受等等，从而使学生养成良好的写作习惯，逐渐锻炼写作能力，培养写作兴趣。

（三）培养兴趣要让学生体验成功的快乐。小学语文作文教学过程中，教师必须首先树立学生的写作信心，即使学生的作文写得不好，也要进行鼓励性评价给予较高分数，可以将写得不成功的作文修改好后读给全班同学听，以提高其写作热情。在学生作文评语中应及时给予鼓励，即使只是一句话写得精彩、一个词用得形象也要给予认可和赞赏。此外，还可以通过将学生的优秀作文当作范文进行朗诵或展示等形式，培养学生的写作兴趣。

三、注重阅读训练与作文教学相结合

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以

继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。

四、指导交流，做好作文修改

小学生拥有基本的写作能力后，教师还要加强指导交流，使其能够修改作文，进一步提高其书面表达能力。指导小学生修改作文可以采用以下几种方法进行：

1.自己边读边修改。让学生自己朗读或者默读作文两遍以上，从中找出疏忽和错误的地方，边读边进行修改。

2.同学互念互修改。让学生彼此交换作文进行朗读互念，找出其中问题及时进行修改。教师可以给出一些修改意见，例如：删除作文中多余的字、词、句、段；改正作文中的病句；将作文中的不完整句子补充完整；注意各段之间和各句之间的衔接连贯；作文要条理清晰，层次分明；改正作文中的错别字；标点符号的使用要正确等等。

3.全班同学交流修改。让全班同学集体就某篇作文从内容、语句、标点使用等各方面共同查找问题，给出修改理由和修改意见，共同提高作文写作水平。

五、注重指导学生学会仿写

在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

总之，生活是创作的唯一源泉，离开生活，写作就成了无源之水，无本之木，小学生作文也是如此。教师的作文教学指导针对性要明确，指导过程须循序渐进，否则无助于学生观察、描述能力的培养，也会造成学生练习写作缺乏成就感，形成对抗、应付、依赖等不良心理。作文教学要与落实素质教育的要求紧密结合。