农村小学道德与法治课高效课堂的构建策略刍议

赵贵兴

（河北省张家口市万全区旧堡小学，河北 张家口 076281）

小学道德与法治课程是一门很重要的学科，在小学教学中占据着举足轻重的位置，其教学效果的好坏直接影响着小学生的健康而全面发展，因此，能否构建高效课堂将直接影响到教育质量的成败。下面笔者结合自己在万全区旧堡小学从事道法学科教学所积累的经验，就高效课堂构建的策略谈几点体会。

一、注重体验感悟，构建高效形式

“教会学生做人”是学校开展德育工作的根本任务。在学校德育教育的实践与探索中，笔者坚持以人本主义教育思想为指导，根据农村小学生的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作融入到日常丰富多彩的学习活动之中，让学生在日常学习活动和实践中体验感悟，最终达到提高小学生道德素质和人文素养的教育目的。

（一）注重养成教育。

对学生的养成教育，可以从认知和行为两个方面对学生进行教育和引导，让学生在活动中增强文明意识。例如在全班开展“争创文明班级、争做文明学生和合格小公民”的教育活动，通过让学生亲自体验上下楼梯靠右走、主动让座、车辆按道行驶等实例进行交流，让学生知道什么是规则，以及规则具有法律性，使学生从意识上感悟出道法可以方便、规范人们的行为，从小必须遵守规则。并要求学生自己给自己定规则，并相互交流规则，比如上课不迟到、独立完成作业、认真听课、遵守学校的规章制度等。

（二）参加社会实践。

实践出真知，我们可以让小学生在切身参与中去感受、去体验，在参与中真正的明白这些知识的真正意义。比如针对当今乱丢垃圾的不文明现象，我组织开展主题为“从我做起，争做文明清洁小卫士”的活动，通过富有意义的活动，树立了保护保护环境意识和法律意识。学生在活动中不断学习、进步，使学生逐步了解道德与法律的关系，从培养良好的行为习惯、促进良好的品德到遵纪守法、做合格的小公民，逐渐达到潜移默化的教育效果。

（三）举办演讲教育。

学校每周举行的升旗仪式，具有强烈的爱国主义教育作用，通过庄严的升旗仪式和富有感召力的国旗下演讲，能够有效激发起学生强烈的集体荣誉感，使得教育更具有高效性。

二、贴近生活实际，挖掘高效元素

不难发现，小学道德和法治教学和其他学科相比，更具有灵活性和实用性。教师可以根据学习的主题，选取不同的教学案例和教学形式来构建高效课堂。

（一）善于引导观察。教师要引导学生观察、关注身边发生的事，直面社会的热点问题，根据时代的发展，从学生的生活经验和知识背景出发，收集道德和法治教育素材，创造性地使用教材，回归现实，活用教材。让生活走进课堂，让教材适应生活，润物细无声地对学生进行品质教育，从而学会做人、做事，从而提高道德与法治教学的高效性。例如《诚信是金》一课的教学设计，可以要求学生课前收集社会生活中的各种能够充分体现诚信的资源，在课堂上涉及一系列与诚信相关的话题，组织学生开展讨论交流。比如让学生想象生活在“人人讲诚信的社会”会是什么样？怎样才是讲诚信。“人人不讲诚信的社会”又会是什么样？反思自己的行为是不是讲诚信。通过选择贴近学生生活的话题和活动，来感受诚实守信的重要性。让学生懂得诚信是做人的基本准则，是国家法律赋予的责任，让学生从小就懂得要做一个讲诚信、讲道德的人。

（二）贴近生活。教师应结合学生熟悉的生活实例，充分挖掘、开发生活中的道德与法治相关的素材，以点带面，全方位拓展，对学生因势利导，潜移默化地进行道德与法治教育渗透，使学科教学与法律教育相融统一，为学生的终身成长打根基。

（三）捕捉契机。从最接近、最常见的事入手，我们道德与法治教师要善于抓住小事契机，适时适地的对学生进行道德和法治教育。例如针对学生上课迟到、上课不注意听讲、不按时完成作业、随地吐痰乱扔果皮纸屑等现象，教师要抓住学生存在的小问题，帮助学生分析这些问题的危害性和提供解决问题的方法，让他们明白“大错不犯，小错不断”这种错误认识的危害性。正是由于这种“大错不犯，小错不断”的错误想法使他们放松了对自己的要求，使自己一步步走向偏离人生正确方向的轨道。让他们明白为避免误入歧途，必须时刻记住“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。告诉学生在积累美德的同时，还要预防和清除腐朽思想和不良习惯的侵蚀和污染，这对于预防和减小青少年犯罪是十分有益的。

三、坚持以人为本，营造高效氛围

新课改背景下的教育理念，特别强调让学生成为学习的主体，促进学生实现由“要我学”到“我要学”的意识转变。为此，我们教师要及时转变观念，坚持以人为本，真正做到以学生为主体，让学生成为学习的主人，只有这样才能够给学生更多的情感体验，才能够培养学生正确的人生观、世界观和价值观，从而成为全面发展的、对社会有用的人才。教师一是要善于挖掘教育资源。平时教师要勤于积累材料，善于挖掘教学资源，课堂教学中巧于设计情境，真正走近学生天性，让课堂富有情趣体现高效。让学生每一节课都有新的触动、新的发现，从而保持浓厚的兴趣、活跃的思维，并产生强烈地求知欲和创新欲。二是要讲究亲历体验。亲历体验是让学生把学习所掌握的书本知识转变为生活知识的有效途径。我们作为道德与法治教师，在教学工作中应充分考虑学生，让他们多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使道德与法治教学过程成为反复亲历体验的过程。三是要深入了解学生。教师要对学生进行全面的了解和分析，才能够更好地教授知识，让学生在学习道德与法治课的过程中成为一个全面发展的人，成为国家的栋梁之才，成为对社会有用的人。

综上所述，笔者认为农村小学道法学科高效课堂的构建，不仅要突出教会学生学习，更重要的是要教会学生做人，体现真正意义上的学以致用。因此，我们要让道德与法治教育成为生命中最生动的期待，让道德与法治课成为最有魅力的课程，最终有效提高农村小学生的道德与法治素养。