小学数学教学策略之我见

路淑惠

（河北省廊坊市安次区落垡镇路营小学，河北 廊坊 065000）

华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教授在《基于课程标准：让教学“回家”》一文中明确提出，一种完整的教育教学活动至少要回答以下四个核心问题：“为什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”。只有这四个问题具有逻辑上和行动上的一致性，才能说该教育教学活动是完整的、专业的。反观当下的数学教学，面对同一篇课文，教师选取的内容往往是各不相同的。尤其是公开课，为了推陈出新，上出亮点，老师们更是绞尽脑汁，剑走偏锋。其实，这样的做法是对“教什么”认知的模糊，是对学生语言学习规律的一种漠视，是“不反观当下的数学教学，面对同一篇课文，教师选取的内容往往是各不相同的。尤其是公开课，为了推陈出新，上出亮点，老师们更是绞尽脑汁，剑走偏锋。其实，这样的做法是对“教什么”认知的模糊，是对学生语言学习规律的一种漠视，是“不完整、不专业”的教学活动，至少是“欠完整、欠专业”的教学活动。教学内容的选取，必须明确该内容的内在逻辑体系，对照相应的年段课程标准，结合学生的实际情况来选取。当下学习内容是早先学习内容的延续，也是未来学习内容的基础，彼此之间是有呼应、继承和发展的。

一、教师在数学教学里面的主导性

在数学教学里面，教师往往起到主导性的作用。教师在有效的时间内组织好教学课程，才能充分调动学生们的学习积极性和主动性。我们需要引导和督促学生们的计算和对于公式类的掌握。基本的诸如九九乘法表，加减乘除法则等的掌握和灵活运用。在每节课堂上对学生们进行此方面的检测。比如在每节课开头黑板上列出计算题。让学生们依次去黑板上通过计算写出答案。通过这种类似竞赛似的计算，提高学生们的积极性，也能够检测学生们的掌握乘法表和计算法则的熟练运用。

二、注重增强趣味性，进一步激发学生的求知欲

小学生们都喜欢新奇有趣的东西，他们天性喜欢玩喜欢动。他们在此阶段往往有着很强的求知欲，对于一切事物保有好奇的心态，这种心态在数学学习里面是非常重要的。对于有趣的现象他们会感到兴趣盎然，反之无聊的单调的公式则会让他们兴趣缺缺。那么对于数学学习题设计也是如此，我们教师如果能设计一些生动有趣的题目或数学游戏。学生们必然会积极参与其中。例如：在李老师教学两位数加一位数的进位中后，设计了帮青蛙过关追鸭子和抢椅子的练习设计，学生对此课堂设计大都表现出极大的热情和关注，取得了很好的教学课堂效果。在学生做题前，如果我们老师先鼓动一下情绪，学生就会更快的积极投入。完成后，老师就交朋友方面适当教育，就会收到意想不到的效果。根据低年级学生意志力容易分散的特点，教师如果能设计这样有趣的练习或游戏贯穿于整节数学课之中，必然能收到良好的教育教学效果。而中高年级数学也可适当穿插，既可增加学习气氛，又可加强学生对数学的热爱。加强教学的趣味性，能够激发学生的求知欲，变被动为主动，这样所学所得效果更好。

三、加强习题的对比性，防止学生产生思维定势

在教学里面有对比、有不同，才能够更好地让学生们自觉比较分析，得出不同的结论。学生在学习里面灵活运用知识点，懂得举一反三，做到思维发散才是真正的学会了教学内容。小学生学习数学，做数学习题，往往会产生思维定势。如今天戴老师教学的《围棋中的数学问题》，就设计了这样的对比练习，一个在三角形的三边上摆花，另一个在礼堂的三边摆花，各至少需要多少盆花？让学生解答。学生们通过对于给出条件的分析，理解重复的点，找出相关的内容以及不同的变化，从而感悟到具体问题要具体分析，不要盲目地去解答。因此老师们在设计练习时，就要选择设计一些有对比性的题目，这样可以让学生自行辨别、判断、分析。往往在比较、分析中学生们自己就能揭示它们的相同之处和不同之处，最终达到加深认识的目的，使知识达到内化的程度。

四、加强巩固知识点，强化认知过程

“艾宾浩斯遗忘曲线”指出人类记忆有一个逐渐遗忘的过程。然而这个过程是有规律可循的。掌握这一规律，在学习中在生活中，加强反复记忆，最终达到减少遗忘，准确记忆的目的。学习是一个认知的过程。小学生们在学习数学的时候也需要经过这样一个过程。首先对某个数学知识点有一个表象认知，然后通过大脑记忆思维和调动其他感觉器官，加深认识这一知识点的概念，继而在多次反复应用中逐步形成他们自己思维里的东西。最终就达到我们要求的巩固知识点以及灵活运用目的。例如，老师们在每次教学新内容的同时，要随时提到前面课堂学到的内容或者公式知识点等。每次列出的习题里面，不但有新知识点也包含旧公式的运用。这样能够让学生有一个温故知新的过程，可以到达强化对以前的学习内容的掌握以及运用。

数学教学是一个需要师生交往、互动，共同发展的过程。数学教师在充分发挥教学的主导性的同时，要积极引导学生们的学习。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。提高学生们的学习主动性，他们通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。我们教学的最终目的是激发学生对于数学的兴趣，在日常生活里面体会数学的奥妙；是把学习变成一种乐趣，在点滴中进步；是令其所学有所用，灵活掌握知识为我所用。