谈初中道德与法治课教学中的互动教学

孟晓丽

（辽宁省盘锦市大洼区九年一贯制实验学校，辽宁 盘锦 124200）

随着素质教育改革的不断深入，初中教育设计了道德与法治课程。本学科的设置旨在纠正学生的思想，引导学生树立正确的道德观念，进行思想教育。在所谓的成人前阶段，对于青少年学生来说，思想的培养和引导是非常重要的，不容忽视。与其他文化课程相比，道德与法治课程的规则有很大的不同。所涉及的理论知识比较抽象，学生理解有一定困难。这种理论学科要求学生通过现象去看本质，从概念知识中找到要表达的思想。在这种情况下，为了保证道德与法治课程的教学水平，教师必须充分运用互动式教学方法。通过互动教学，加强学生与教师的沟通，培养学生的自主性，使学生自觉参与学习，从而提高德治教学质量。

一、转变教育观念

为了改变初中课程中原有的教学理念、伦理道德与法治，倡导和强调初中课程中伦理道德与法治互动教学的价值和作用，以初中课程中学生的过程性学习道德与法治为重点，引入新的教学理念和方法，是为了摆脱传统的教学和填鸭式的教学模式和理念，充分发挥初中道德与法治课程的作用。在互动教学中，学生可以发现问题、独立思考、解决问题，引导学生在成长和进步的过程中，思考问题、解疑释惑，深刻体验初中道德与法治的教学内容，培养良好的思想道德素质。还有能力。比如《中学序曲》的教学中。在小学升学初期，教师可以让学生自由表达自己的意见和想法，畅谈自己的心理感受和经历。通过良好的师生互动，可以拉近师生之间的距离，让学生了解初中德育教学和法治建设。知识和内容体现了“平和无声”的互动学习效果。

二、加强教师队伍建设，构建和谐的教师关系。

在互动教学过程中，教师作为各种活动的组织者、设计者和合作者，其自身的修养对教学效果和学生的参与兴趣有很大的影响。因此，互动教学的发展要求教师不断加强自身的道德素质，树立良好的榜样作用，同时提高自身的知识储备，对互动教学的发展进行科学的总结和反思，使学生在教师的引导下成为教师关于学习。比如，在“亮出你自己”的教学中，教师首先要对“乔哈里视窗”理论有一个全面的认识，并在课堂前做好与学生互动的准备，引导学生探索自我，成长为更好的自我。良好的师生关系是互动教学顺利开展的重要因素。在初中道德与法治课程教学中，教师不仅要为学生创造一个宽松民主的互动环境，而且要确立权威地位，融入学生，实现教与学的共同发展。此外，教师应意识到学生是互动教学的主体。比如在《我爱我家》的教学中，教师可以鼓励学生大胆地表达自己的想法，如何理解爱的碰撞。在这个过程中，教师还可以谈谈自己教育孩子的经验，通过营造良好的互动氛围来提高互动教学的效率。

三、提高教师专业素养，加强情感交流互动

教师的自我修养直接影响着互动教育的效果。教师是课堂上各种活动的设计者、组织者和协助者。学生的学习过程由老师的科学指导决定。因此，互动教育对教师的个人素质和专业水平提出了越来越高的要求。首先，这会成为学生学习的好榜样。教师努力提高自己的道德品质，为学生树立榜样。其次，教师改善知识准备结构，用知识调动学生。最后，教师只有善于总结和反省，才能提高自己的学习能力。“道德和法治”课内容单调乏味。如果我们不能采用灵活多样的教学方法的话，教室的氛围会非常的无味。如果对智能信息的刺激不足，学生的学习热情就会渐渐下降。因此，教师在教育过程中，应加强与学生的对话。为了调动学生的积极性，通过情景表演和提问等方式加强与学生的眼神交流，倾听老师的意见。通过不断改进和调整各种教学方法，营造良好的学习氛围，真正实现教学和学习的乐趣，促进教学的改善。

四、以教材为中心，拓展互动教学

在初级中学的法治教育过程中，教师不断思考和改进。面对现实社会的新闻，教师应该灵活地在课堂上讲课，让学生们讨论重点、指出问题。这种教学方法要求教师对教材有很深的了解和理解，以教材内容为教学依据，生动生动地讲述了学生与时事相关的故事。这样可以提高学生的学习积极性，更快地进入学习氛围，提高学生的学习意识。新教材是现在最合适的基础教材。教材内容有很多可供教师参考的资源，教师使用更加便捷，知识的传递更加便捷，发展了与学生对话的教学模式。

五、接触生活实践

生活实践是对话教育的重要组成部分。教育知识来源于生活，服务生活，生活实践，利用中学的课堂互动的教育道德和法制的发展，促进了学生的生活实践中发现知识，提高学生的注意力，让学生的学习欲望，加深学生的记忆，提高学习内容，使其合理化。例如，“给父母洗脚”这一活动虽然是很久以前的活动了，但其中所包含的知识内容和生活实践的确可以促进学生的道德学习和理解。中学生正处于青春叛逆的时期。通过给父母洗脚的活动，了解父母的痛苦，了解父母的身体状况，理解父母的爱，促进学生人文情感的形成和发展。

结束语：

总之，道德与法治互动教学能有效提高初中课堂教学质量和学习效率，使学生更加主动地学习，提高课堂教学的活力，让学生积极参与，变被动获取知识为主动获取知识，促进学生的发展。个人发展，提高学生道德。培养法治意识，提高课堂教学效果。