趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用价值与方法

罗凤锦

（四川省雅安市汉源县安乐乡中心小学，四川 雅安 625000）

趣味教学法能够探索到学生对于课堂的兴趣点，利用多样化的教学方式紧抓学生的学习热情，提升学生的语文成绩，因此小学语文任课教师应该熟练掌握趣味教学法，以提升语文课堂效率。

一、小学的语文拼音教学中运用趣味教学法的应用价值

（一）培养小学生的语言能力

语文拼音教学在授课阶段采用趣味教学法展开，可以一改以往的教学现状，学生不再认为语言只是字母与生硬的笔画，语文可以通过流畅的声音读出来，使学生能够感受到语文的美感。在语文拼音教学中应用趣味性教学法最主要是为培养学生的语言素养能力，也在于教学生生字发音，让学生能够学会拼音的学习技巧，感知语文的独特魅力。希望学生能够独立借助拼音学会识字，慢慢能够学会阅读，并能够用文字表达自己的想法，将自己的所见所想用文字表达出来。

（二）提高学生对于拼音的学习兴趣

拼音是中国汉字的一种独特的符号，对于小学语文教师而言也是一道教学难关。小学阶段的学生初入小学，自身的控制力不强，对于单调枯燥的教学内容极易出现注意力不集中、厌学的情况。因此小学语文教师应该帮助学生解决这一现象，充分发掘拼音教学中的趣味性，使教学模式不再单一，课堂氛围生动有趣，如此一来，小学生会积极参与到课学习中，教师的教学也会变的轻松，同时学生对于拼音的学习也会更加扎实。

二、趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用方法

（一）在课堂上运用游戏展开拼音教学

小学语文任课教师应该将拼音教学与游戏相结合，小学阶段的学生年纪小，比较贪玩，因此在实际的课堂学习中很容易走神。为此语文教师可以让课堂教学变的更加有趣味性。在实际的教学中融入游戏，将教学内容以游戏的方式展现出来，可以在很大程度上使学生对于拼音的学习产生兴趣，在学习的过程中感受到欢乐。当然在教学中游戏的形式、奖罚以及流程很重要，语文教师应该对最后呈现的教学效果有所预期，调整展开游戏后出现的临时问题，能够提升游戏和拼音教学的锲合度，以保证提高拼音教学的效果。比如，语文教师可以将“击鼓传拼音”这个游戏带入到实际的教学中，把课前准备好的拼音卡片放在盒子里，让学生站成一排，鼓声开始，学生开始依次传递卡片盒，鼓声结束，让拿到卡片盒的学生朗读盒里最上面的卡片拼音，将其余卡片放回盒子里，朗读结束后，继续游戏。若在游戏过程中学生不能够熟练读出拼音，该名学生则需要课堂表演。这样的游戏环节，可以使学生对拼音的学习产生浓厚情趣，同时能够活跃语文课堂气氛，学生在这样的学习环境中，能够更加积极的学习拼音，提高拼音的学习效果。

（二）在课堂上运用生活经验展开拼音教学

小学语文教师在实际的拼音教学中可以以生活经验为基本出发点，学生既是课堂主体，也是生活的主体。这就对语文教师提出一定要求，教师需要深入学生的实际生活，了解生活中的学生对什么事情感兴趣，探知学生的生活和拼音教学之间是否有操作性。拼音课堂教学与实际生活相结合，能够深化学生对于所学知识的理解掌握，加深学生对于与生活相关的拼音知识的思考，有助于提高拼音教学的效率，使学生能够在学中用、用中学，提升小学语文的教学质量。例如，在声母“l”的教学中，语文教师在展开教学前向学生进行提问，“同学们思考一下，在我们的生活中有什么物品和‘l’相类似呢？”引起学生对于声母“l”的初步思考。语文教师在学生回答出问题后，和学生共同讨论“l”的发音，举例说明与“l”相关的生字，加强学生对于这个声母的印象。在教学的最后，教师可以提出问题“大家说说，在我们生活中有哪些与‘l’有关的物品，使学生进一步对这个声母产生联想，在不断联想的过程中，提高了语文拼音的教学效果。

（三）在课堂上运用教学工具展开拼音教学

语文任课教师可以借助于教具辅助拼音教学，切忌教师不能够完全依赖教具教学。多样化的教具能够满足音乐教学中的差异性，因此语文教师应该结合不同的拼音教学内容选择教具，包括视频、卡片以及模具等。在拼音教学中引入教具能够让课堂变的生动有趣，使学生对语文的学习产生兴趣。例如在教声母“w”时，教师可以在卡片教具中找到标有“w”的卡片，带学生认识这个声母后，组织大家一起学习发音与笔画，让学生对“w”有初步的认识。教师可以在课堂的结尾处，用音频或视频播放与声母“w”有关的音频，使学生感受到学习拼音的有趣性。

三、结束语

小学的拼音教学能够培养开发小学生的智力发展，传统的教学方式已经不能满足学生这一发展需要了。趣味教学法的出现使学生开始主动的学习语文拼音。因此，小学语文教师应该在课堂上熟练运用趣味教学法展开拼音的教学，能够优化拼音课堂教学，将趣味教学法植入教学中，可以帮助学生更好的学习拼音，同时能够提高语文课堂的教学效率，为学生未来对语文学习夯实基础。