关于小学语文情境教学的研究

陈水英

（江西省抚州市临川区第十二小学，江西 抚州 344200）

一般来说，情境教学指的是教师以一定的目的，创建适合该课堂的场景进行趣味教学。在这种情境下，学生的情绪被调动起来，依据老师的引导完成该课任务，最后较好理解了文章内容，完成本次语文学习。实际上大部分学生对这样轻松愉快的情境教学课堂十分喜爱，并且兴趣高涨，这种积极的主观态度对学生的语文学习十分有利。因此语文教师要做的，就是想办法在课堂上创建合适而有趣的语文情境。

一、利用多媒体音视频创建语文情境

随着时代科技的发展，多媒体进教室已经在中小学课堂中屡见不鲜。多媒体具有放映音频和视频的功能，利用好这一功能，可以很好的实现创建语文情境的目的。在讲到一些画面感极高的文章时，教师可以放映相对应的视频使学生身临其境，创建该课的语文情境。而在讲到一些优美的文章时，则可以播放一些名人名家的朗读作品。在朗读者的语音语调中，让学生体会课文的情感，进入该课的语文情境。【1】

例如，在讲到课文《月光曲》时，语文教师可以在课前准备好月光曲的音频，在进入课文内容前播放给同学们听。学生们在享受优美乐曲的同时，可以感受到该曲子的情感，从而理解了解了课文内容的情感基调。乐曲播放完毕后，语文老师说：“《月光曲》是世界著名音乐家贝多芬先生的作品，听完音乐，请同学们记住刚才的情感基调，接下来让我们进入课文，学习贝多芬创作《月光曲》的故事”，接着教师自然进入文章内容的学习。而同学们有了音乐的铺垫，进入了该课的情境，学起来将会更好理解文章意境。

二、学生角色扮演体验语文情境

对于一些主要为人物或拟人化的文章而言，情真意切地体会到人物的心理和情感态度才是理解课文的关键。在教学一些对话或动作内容丰富的文章时，不妨让学生进行角色扮演，在课堂上表演课文场景，亲身体验文章人物的情感。角色扮演是最直观的情境创建，表演的过程就是学生们进入语文情境的过程。这样不仅表演的同学能够切身体会文章人物的心理，观看的同学也会受到感染，进入到语文情境之中。【2】

例如，在教学《陶罐和铁罐》一文时，教师可以派两位同学分别扮演陶罐和铁罐，让他们以自己对陶罐和铁罐的理解，完成一段课文内容的对话演出。同时让班级同学思考自己对两个罐子的认识，比照表演的同学表演的语气和态度，看看有没有什么不同。大家在认真观看表演时，已经进入了该课的语文情境。表演结束后，老师组织讨论就是对文章的理解，再加上老师的引导，还能发展学生的想象力与创造力。

三、用实物与实践演示情境

课文中描述的一些物品，有时光凭老师的讲解和学生自己的想象，学生很难理解文章的用意。若非亲眼所见或亲身体验，学生也许一直会存有疑惑。有了疑惑学生自然不容易进入情境，因此在所讲文章中遇到一些生僻词语或物品时，可以拿出实物展示给学生或进行实物实践。这样才能使学生理解用意，进入语文情境。

例如：在教学《新型玻璃》一文时，课文中出现了一个“藕断丝连”的成语，若没见过藕或是没有把藕折断过的学生，很难理解为什么藕断了还有丝相连。这时老师则可以在课前准备一根生藕，在讲到这个成语时拿出这只藕，并当场折断，让同学们观看藕被折断后，还有“丝连”的状态。这使得学生们能够了解藕断丝连的意思，并理解作者的用意。理解词汇的内涵学生们便能更好的进入老师创建的语文情境中。

四、联系现实生活感悟情境

语文源自于生活，文章也源自于生活。无论是什么题材的文章，都是围绕生活中的事物或现象来写的。因此，在创建语文情境时，联系现实生活能够让语文情境变得更加自然亲切，引导学生进入也就更加容易。语文老师还需注意创设的情境要与小学生的身份相符合，或是在小学生能够理解想象的范围之内，这样才能创建一个成功的情境。

例如，同样在讲解《新型玻璃》一文时，让学生先阅读课文做一个大概了解后，进行“产品宣传活动”，让学生以玻璃厂厂长的身份推销课文中介绍的新型玻璃。而老师则扮演客户，对厂长进行提问。提问时，学生要以自己现实生活中对厂长的了解和对课文中新型玻璃的理解回答老师的问题，这样既能够让学生进入适合课文的语文情景中，还能加深学生对新型玻璃的印象。同时还锻炼了学生推荐的能力，活跃了枯燥无味的课堂。

五、总结

小学语文情境建设，以情为主，在境当中获得情感的理解和提升，这对学生的情感体验和课文理解十分重要。教师在情境之中融入情感，价值观等的意义教育，使学生们在和谐优美的意境之中得到知识的增长与美的体验，促进学生全面发展。语文教师应多加思考情境建设的方法，使情境教学更大程度地益于学生。