初中语文课堂中小组合作学习的有效开展措施分析

翁仁芳

（江西省玉山一中，江西 上饶 334700）

小组合作学习模式是指通过鼓励学生在学习过程中与他人进行合作，从而共同完成学习目标。这种学习模式改变了传统学习模式，为学生提供了更多交流的机会。传统教学模式的弊端已逐渐随着时代的发展而显现出来，教师如若不采取行动对现有的教学方式进行改变，势必会使得教学效率下降，学生的学习效果不明显等。所以，小组合作学习模式显得更为重要[1]。

一、当下初中语文教学中存在的问题

（一）教学模式陈旧

受到传统教学模式的影响，教师依旧采取传统的教学方法。“填鸭式”的教学模式的缺点在于教师在教学时过于注重对学生进行知识灌输，而忽略了学生的实际接受情况。这在很大程度上阻碍了学生进行自我表达，使得学生失去了学习的积极性，从而降低了教师的教学效率。

（二）主观意识薄弱

就教学对象来看，学生应该是课堂教学的主体。但在实际教学过程中可以发现，教师一直占据着课堂的主导者的地位，掌控着课堂教学的进程。这就导致了学生的主体意识薄弱，在课堂教学中失去了表达自我想法的机会和舞台，极不利于培养学生的主观能动性，在一定程度上阻碍了学生综合语文实力的发展[2]。

（三）分组不合理

小组合作学习方法中最重要的一个步骤是，需要教师对学生进行科学合理的分组。但实际情况中，教师没有根据学生的实际学习情况进行相应的安排。以致小组中学生们的学习程度相似，无法对彼此起到帮助的作用，即使采取了小组合作学习模式，但却无法将该学习方式的优势充分的发挥出来。

二、小组合作学习模式的重要意义

（一）有利于形成开放的学习环境

传统的教学模式主要是通过教学讲解对学生进行知识点的传授，学生有疑问也只能通过教师讲解才能解决。而小组合作学习模式却给学生提供了学生之间彼此进行交流的机会，形成了一种开放式的学习环境。遇到问题时，小组间成员互相帮助，共同进步。

（二）有利于激发初中生的学习热情

小组合作学习算是一种新型的学习方式，自由开放的学习模式能激发学生的学习热情。小组间成员就一个问题共同探讨，彼此之间提供不同的看法，从而使得学生迸发出新的灵感，最大程度的提高了学生的求知欲。同时，小组合作促使学生产生了责任感，对于知识的探究更加的认真，最终达到提高学习效率的目的[3]。

（三）有利于突出学生的主体地位

在实际教学过程中，教师将学习任务布置之后，学生就需要在小组间进行讨论。在学习的过程中，学生充分的发挥了自身的主体意识。因此，小组合作学习方式更有利于学生进行独立思考，培养了学生主动参与学习的意识，最大程度的给予学生足够的空间和时间来表达自己的想法。

三、在初中语文教学中实施小组合作学习模式的具体措施

（一）合理分组，相互促进

教师在教学时，首先需要对学生进行分组。教师必须要在分组前对学生进行全面的了解，毕竟每个人都是一个独立的个体，由于每个人的成长背景不同，学习的接受能力不同，最终反映在学习成绩上就会有高低差异。教师就要根据学生的实际学习情况对学生进行合理的分组。将学习程度相似的学生分在一个小组，并安排一个或两个学习成绩较好的学生在小组中。学习成绩好的学生在小组中充当的是教师的角色，组织小组成员进行讨论，对学习成绩较差的学生进行一定的指导。从而使得小组成员能互相帮助，共同进步。

（二）充足的课前准备

教师在教学前要组织学生对当天的学习内容进行预习，小组成员要分配好预习任务。查询作者资料、创作背景等。最后成员们共同分享自己搜集到的资料，结合资料对课文进行阅读。明确自己在预习时有哪些疑问没有解决，在教师授课时就着重听讲。这样一来就能极大地提高学习效率，但教师要对学生进行监督，保证小组学习有效进行[4]。

（三）优化评价机制

学习后的评价对学生和教师来说都是十分重要的。教师在评价时要对不同的学生采取不同的评价机制，而不是对学习程度不同的学生采取相同的评价机制，否则只会让学生无法对自己的学习程度进行正确的了解。同时，教师在评价时除了要对小组进行整体的评价，还要对小组成员进行个人的评价。通过评价，学生就能了解自己在学习时存在哪些还没有解决的问题，教师也能根据学生的学习情况为下一阶段的教学内容进行调整。

结束语：

综上所述，小组合作学习对初中语文教学具有重要的意义。教师要及时发现自己在教学时存在的问题，根据新课程标准的要求进行相应的改进，从而形成适合自身教学特点和学生实际学习情况的教学模式。在实施小组合作学习模式时，教师要根据学生的学习情况、个人性格进行科学合理的分组；鼓励学生在上课前对教学内容进行相关的预习，从而明确自己在预习过程中的问题；在课后，教师要对学生的学习情况进行评价，对不同程度的学生采取不同的评价机制，以便教师和学生都能对自身的教学效果和学习情况有清晰地认识。希望教师能在初中语文教学中合理地实施小组合作学习模式，推动初中语文教学不断向前发展。