对小学数学教学设计的分析

兰丽娟

（江苏省盐城市大丰区川东农场学校，江苏 盐城 224133）

小学数学是一门基础学科，如何在教学过程中落实基础知识，发展学生的思维，提高学生的能力。使我们应去探讨的一个重大课题。课堂教学过程中的练习就是一个途径，在一堂课中，各个阶段的练习都有不同的功能，具体地说，新知学习前的练习具有“铺垫、激趣、引新、激疑”等功能，新知学习过程中的练习具有“尝试、探究、明理、导学”等功能，新知学习后的练习具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”等功能。必须在传授和探究知识技能的同时发展学生智力，培养学生获取知识、解决问题的能力，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题能力，加深对知识的理解、获得数学的思考方法。练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。优化练习设计是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措，也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。但是数学的练习往往使学生感到枯燥乏味。怎样让学生在练习的过程中体会到数学的乐趣和价值呢？

一、《课程标准》对练习设计的要求

吴正宪老师指出：“课前设计体现着教师对数学本质的理解、对文本的解读、对学生的了解，设置和包括对教学方式的选择和运用。”小学数学学科知识具有螺旋式上升的特点，每一类知识结构严谨，前后联系紧密。有效的课堂需要关注的是数学知识本身，数学技能本身，因此，我们在把新知的教学过程主动权还给教师的同时，强化练习设计的针对性与层次性。根据学生实际，灵活进行知识的分解，通过知识分解，细化教学目标，分散学习的难点，根据分解出来的各知识点按难度设计层次性练习，按各知识点所涉及的知识安排好练习内容的覆盖面，从而优化我们的练习训练题的设计，确保学生能通过这些层次性的练习，优化教学过程，提高教学效果。

二、课堂练习的设计要注重趣味性

教育心理学认为：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的倾向，兴趣对学生的学习可以起到定向、保持和强化的作用。学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以在课堂练习中主动地、轻松地、持久地、集中地投入到练习中来，这样有助于学生知识能力的提高。《义务教育数学课程标准》也指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性……”所以，我们在设计课堂练习时，应充分考虑儿童好奇、好动、好玩的心理特点，激发学生的学习兴趣，体现知识的趣味性，让学生在愉快的环境中完成学习任务。这样既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

三、课堂练习的设计要注重生活性

荷兰教育家弗赖登塔尔说：“数学来源于生活，也必须植根于生活。”新课程标准的基本理念也指出：“课程内容要反映社会的需要、课程内容的选择要贴近学生的实际……”而在新课程标准的总目标中也指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能体会数学与生活之间的联系，了解数学的价值，初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力……”所以，课堂练习的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的数学课程才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。例如，在学习“多位数乘一位数”时，可布置如下练习：1.2012年12月，京广高铁全线通车，已知一列动车有9节车厢，每节车厢有118个座位，一列动车一共有多少个座位？2.学校组织去秋游，300个同学乘4辆汽车，前三辆各坐78个同学，第4辆车要坐多少个同学？3.学校舞蹈社团有女同学18人，男同学17人，合唱社团的人数是舞蹈社团的3倍，合唱社团有多少人？

总之，练习是数学课堂教学活动的重要组成部分，是促进学生全面、持续、和谐发展的重要途径。《新课程标准》指出“人人学有用的数学”，“不同的人学习不同的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。面对新的要求，巧妙的课堂练习设计，成为提高课堂教学的有效性的一个重要环节。好的练习，应该是课堂教学的催化剂和兴奋剂，犹如画龙点睛，虎头凤尾。好的练习不是学习的大结局，而恰恰是一次洗礼的开始。